初中物理课堂教学策略的新思考

刘香荣

【摘要】 要提高物理教学的有效性，学生的积极性和学习兴趣是重要影响因素。物理教学有效性的提高，需要教师在实际教学过程中不断探究，提高学生的自主学习和探究学习，转变教学模式，创新课堂教学的情境，优化物理教学过程，提升物理教学的教学效果。

【关键词】 初中物理 课堂教学 教学策略 思考

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-021-01

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教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体者。主导者重要在“导”，“导”的形式多种多样、多姿多彩。提高教学教学的有效性，需要教师导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新。在倡导“自主、合作、探究”的高效课堂模式中，极大地激发学生的学习积极性，让物理课堂教学涣发出生命的活力。

一、精心设计问题，让学生“想”起来

对于物理课堂教学，笔者认为应该更多地从备课和教学问题的设计角度进行思考。我们的问题设计是否科学合理，问题的层次是否有序、有效，才能确保物理教学的有效性。在教学中，创设开放性问题情境，可以激励学生自己去探索、去发现，增加学习的动力，有利于引导学生自主学习，提高学习质量和课堂教学效率，从而实现教学目标。如在教学《分子热运动》一课时，我就通过创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣。例举的问题作一展示：

（1）为什么打开一盒香皂，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里了？能闻到香味的原因是 ；（2）街上烤臭豆腐的小摊，人们远远就能闻到臭豆腐的味道，这属于 现象，臭豆腐经烧烤后，温度升高，分子无规则运动 ，说明分子的热运动跟 有关；（3）铁棍很难被拉伸，说明分子间存在 ，水很难被压缩，说明分子间存在 。（均选填“引力”、“斥力”）；（4）“破镜难圆”说明：当相邻分子间相距很远时，分子间的作用力将变 。

从生活中入手，引导创设生活中物理情景，如“彩虹”、“风”“雨”、“闪电”的形成等，既能激发学生在探索新知的好奇心和求知欲，又能让学生感受到物理现象就源于生活，有效增强课堂感染力。新课程要求学生加强与生活、现代社会及科技发展的联系，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养社会参与意识和对社会负责任的态度。因此教师在实际教学过程中要恰到好处地利用学生的生活事件和社会热点来创设探究式问题情境。

二、利用演示实验，让学生“动”起来

物理课堂的实验演示少不了，在实验教学中，我们可以将实验改成边讲边实验，也可改成学生上台实验，这样不仅增加了学生动手的机会，同时也便于教师发现问题，及时纠正。如：在教“光的折射现象”时，实验装置是在一个玻璃槽中装水，然后把一根筷子插入水中，让学生观察水中的筷子是否变形。教师接着引导学生，让学生的观察好奇心“动”起来，要知道这个道理就得学习光的折射现象。把注意力吸引过来，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，往往可以收到良好的教学效果。还是以《光的折射》为例，实验探究“光的折射现象”，如何让学生动起来，下面例举片断：

师：大家知道，光在同种均匀介质中是沿直线传播的，那么光在不同介质中怎样传播呢？

生：可能沿直线传播。

生：传播方向可能发生改变。

师：怎样证实猜想是否正确？

生：观察和实验。

师：对！观察和实验是物理学最基本的研究方法。现在老师给同学们提供了一些实验仪器，其中有水、玻璃水槽、玻璃烧杯、能折叠的白板、激光器、碗、硬币等，下面请你们利用这些仪器充分发挥各自的聪明才智设计实验进行探究，比一比，看哪个组设计的实验最多、看到的现象最明显。

之后，要求学生以组为单位进行实验探究，然后介绍自己的设计及观察。演示实验对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。

三、注重归纳整合，让课堂“活”起来

作为物理教师，特别要讲究语言的艺术、生动幽默的语言不仅能使枯燥的理论形象化、复杂的内容简单化、抽象的知识具体化，还能激发学生学习物理的热情和兴趣。教师在教学中多运用比喻、顺口溜、谜语等方式，创造语言情趣，让学生学得愉快，记得更牢。

如“力的图示法口诀”：你要表示力，办法很简单。选好比例尺，再画一段线，长短表大小，箭头示方向，注意线尾巴，放在作用点；“物体受力分析”：施力不画画受力，重力弹力先分析；摩擦力方向要分清，多、漏、错、假须鉴别；“匀速圆周运动”：“匀速圆周”并不匀，速度方向变不停，加速度，向圆心，速度平方比半径；“功和能的区别和联系”：状态定，能量定，状态能量两对应，状态变化能量变，做功传热是过程；“凸透镜成像规律”：实像倒，虚像正，焦距内外分虚实，二倍焦距物像等，放大缩小要分清；“凸透镜成像”是学习难点，也可这样记忆：一倍焦距不成像，内虚外实分界明；二倍焦距物像等，外小内大实像成；物近像远像变大，物远像近像变小；实像倒立虚像正，照、投、放大对应明；“牛顿定律的适用步骤”：画简图、定对象、明过程、分析力；选坐标、作投影、取分量、列方程；求结果、验单位、代数据、作答案。再如“伏安法测电阻、电功率连接电路”是教学难点，在教学中可用巧记：画电路，连元件，连线过程断开关，滑片移到最大端，电压表并，电流表串，“正”“负”接错针反，整理仪器再计算。同段导体三个量，I、U正比I、R反，不管I、U多变换，理解R是不变。W=UIt，可用谐音法记忆：“大不了，又挨踢”。所以，在教学中，教师要及时帮助学生总结、归纳所学各类知识，使知识不断系统化是“归纳总结”的最佳境界。若能有效地使用口诀、顺口溜等有趣易记的方式，更能使枯燥的概念或理论等知识点也会变得生动有趣，长久不忘。