用感动之甘露溢润心灵之花

张慧

【摘要】 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激发和鼓舞。”文章是感情的产物，“情劫于衷而发于外”，只有作者首先为外物所感，被彻底打动，方有可能写出动人的东西。情感是作文的源头活水，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文教学中我们要始终坚持这样的信念：从学生的生活体验出发，营造一个轻松和谐自由的课堂氛围，把学生的生活体验摇动起来，易于感动、善于感动、喜欢感动。用感动之雨露去溢流学生的心灵之花。

【关键词】 作文教学 教学艺术

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-006-01

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今天，我们的作文教学正日渐走向枯竭的境地，暮气沉沉。多愁善感，富于幻想的青少年在这种作文教学现状中被捆缚住手脚，畏首畏尾。题材仓库空空如也，想象天地逼仄狭小，语言形式呆板贫乏，成为目前学生作文的普遍状况。学生越来越怕写作文，起来越厌写作文，老师越来越怕教作文，越来越厌教作文。作文成了过街老鼠，人人得而弃之，陷入一种高耗低效的恶性循环之中，是什么原因导致目前这种令人担忧的几乎山穷水尽的地步呢？

我想，是我们的作文教学模式，将人分离出去，失去了对人的基本关怀，把学生当成一种循环动作的机器，而不是具有鲜活生命、自主意识、独立思想的个体，所教的不是学生真正感兴趣、真正有体验的东西，所写的也不是学生真正熟悉、真正受到感动的东西，学生的作文又怎么不会是空话、假话、大话连篇，面目可憎，缺乏真切有见地的思想呢？作文教学又怎能不走入死胡同呢？所以，在作文教学之中呼唤感动，倡扬人文精神的复归，充分尊重学生的心灵思想自由，努力创造一种良好的氛围，让学生的心灵沉浸在感动的海洋之中。

感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。感动，如令人心折的白雪，领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。

一个情感之泉枯竭的人，一个对生活失去了感动、麻木不仁的人，世上万物在他（她）眼中无异于过眼云烟，视若无睹。他（她）会是非不分、善恶不明、美丑不辨，又怎能指望他（她）写出真实动人的文章呢？

因此，我们在作文教学中就要自始至终，旗帜鲜明地贯注一种鲜活的人文空气，播撒优良的人文种子，使学生沐浴其中，净化心灵，陶冶情操，使学生的内心变得温柔灵动，活泼聪颖，善于感动，容易感动，喜欢感动。要达到这一点，我以为应该做好以下几个方面的事情：

一、品味生活——观察、感受、思考

我们要彻底抛弃为人们熟悉的陈旧的作文教学模式，将狭小的课堂与广阔的生活沟通，帮助学生打开天窗，是完成作文教学的途径。应该在教学中和学生一道树立这样的思想：日子虽然循环往复，仿佛太千篇一律，但是，只要认真地去生活，认真地去感受，就会发现，太阳虽然每天都在升起又要落下，它却每天都是新的。这丰富多彩的世界总有某种东西令人感动：

感动于母爱的伟大与崇高。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”为什么这首诗传唱千古，感人肺腑？是因为母亲的慈爱让我们永生难忘。人世间给予我们爱最多的是母亲，最让我们感动的是母爱，最让我们感激的也是天地下最伟大的母亲！

感动于父爱的深沉与无痕，感动于知音的珍贵与难得，感动于爱情的纯洁与温馨。感动于一切平凡人的不平凡之举：在大海的波涛中三进三出救人于危难的青岛市民魏青刚；被死神眷顾之前，把所有时间、金钱和爱心都献给了那些需要帮助的孩子们的歌手丛飞；朴实得像一块石头，20年如一日过滩涉水，越岭翻山，守候着一份忠诚，用一个人的长征传邮万里的王顺友……感动着这一切一切的人，感动着这所有所有的事。

如果我们的老师在作文教学活动中能够长期立足于带领学生走近美、观察美、欣赏美；如果我们的老师不是仅仅满足于一种静态的被动有作文考练方式，而是立足于锻炼学生的感受思考能力，提升他们的内心情态的境界，那么，我们的作文教学是可以在良性环境中健康地发展。

二、采花成蜜——阅读、吸收、效仿

作家的优秀作品，是作家观察思考生活的结晶。阅读作家作品是我们认识生活、人生的一大途径，也是我们培养情感、砺炼思想的一大途径。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”正是讲的阅读优秀作品的重要性，阅读之于写作的意义。张中行把阅读称为“采花成蜜”，可谓见地颇深。大量地读，可以比作蜜蜂的采花。读，为的是吸收，为的是效仿。

因此，我们教师要开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的王国。而要获得这种潜移默化，集日夜成裘的效果，我认为无论是专题式阅读还是随意浏览，都必须在一种感动的心境中去完成，否则，为读书而读书，则会流于俗滥，于事无补。书是我们的精神养料，书带给我们的感动，使我们发现自身的美丽，认识到自身的高贵。

三、师生互动——教师为主导、学生为主体

首先，老师把命题的权力交给学生，让他们在有感的前提下或者自己命题作文，或写无标题札记、随笔，或安排实地写生式户外作文活动。其次，老师把作文批改与讲评的专利还给学生，让他们在自评与互改中体验作文的乐趣。“文章千古事，得失才心知”，自己亲自参与，亲自活动，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事了！

白岩松说：“我们应该让心时时感动，感动之于心，犹如水之于花。”让我们教师用感动的甘露去滋润祖国的花朵，使他们从感动中真正地体验到文泉思涌的快乐，心情表达自我心情的喜悦。