中职护生铺备用床实训课教学方法比较

袁 征，袁 媛

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

中职护生铺备用床实训课教学方法比较

袁 征，袁 媛

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

中职护生；铺备用床；实训课；教学方法

护理人员是临床护理的重要力量，娴熟的护理技能操作是脑力劳动和体力劳动的集中体现。中职卫校在现有生源素质参差不齐、在校护生接受知识能力不均的情况下，加强护生的实训技能操作显得尤为重要。基础护理学是护理专业的核心课程之一，有理论和实践两大环节，是把教育思想和教学实际联系起来的重要途径[1]。笔者以铺备用床实训课为教学内容，对不同教学方法进行比较，以期达到提高护生实训技能水平的目的，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象

进入临床课程学习的护理专业学生，共计101人，其中男生17人、女生84人，年龄在15～20岁。研究对象分属两个自然班，对照组49人，实验组52人，且均已开设基础护理学课程。对照组和实验组第一学年综合成绩经统计学分析比较，无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 对照组和实验组均进行铺备用床实训课，由相同的任课教师（1名）和实验教师（1名）共同带教。具体教学方法如下。

（1）对照组。沿用以往的理论讲解、教师示教、实训练习、强化指导的方法，按照铺备用床实训课的授课计划（6学时）展开教学。其中理论讲解、教师示教共1学时，实训练习4.5学时，强化指导0.5学时。

（2）实验组。把实验组52人分为5个小组，每组10～11人，每个小组成员的层次水平、素质程度基本均等。授课计划与对照组同样是6学时，其中理论讲解、播放1次实训视频、教师示教合计1学时；护生以小组负责制的形式练习、不间断地反复播放实训视频、教师给予护生强化指导合计4.5学时；小组选派精英参与竞技活动0.5学时。需要说明的是，每个小组由1名经过前期筛选、综合素质较好并简单培训过的护生担任组长，协助教师督促、帮扶小组成员。特意将反复播放实训视频安排在教师理论讲解之后、示教之前，护生实训练习期间不间断地反复播放，以便护生留下初步印象，起到启发点拨和强化巩固的作用。此外，在护生分组进行练习时，带教教师要认真观察护生的练习情况，并对操作错误的护生进行着重辅导，加以纠正[2]。

（3）考核。实训课结束后，另外安排时间组织两组护生进行铺备用床的考核，考核标准相同，参加考核评定的教师相同。

1.2.2 评价方法 调查两组护生练习前后铺备用床技能的掌握情况和考核成绩分布情况。结合护生具体情况制订铺备用床实训调查问卷，调查内容共6项，分别对实验组和对照组进行调查，实行当场填写、当场收回的方式，有效问卷回收率100%。

1.2.3 统计学方法 数据采用χ2检验，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 两组护生练习前铺备用床技能的掌握情况比较（见表1）

表1 两组护生练习前铺备用床技能的掌握情况比较[n（%），人]

2.2 两组护生练习后铺备用床技能的掌握情况比较（见表2）

表2 两组护生练习后铺备用床技能的掌握情况比较[n（%），人]

2.3 两组护生铺备用床的考核成绩分布比较（见表3）

表3 两组护生铺备用床的考核成绩分布比较[n（%），人]

另外，对实验组的问卷调查结果进行统计，对于“通过以小组负责制的形式练习，有无提高学习的热情和积极性”，有96%的护生回答“有”，4%的护生回答“没有”；对于“通过反复观看操作视频，有无进一步加强对知识的理解”，有42%的护生回答“加强”，54%的护生回答“部分加强”，4%的护生回答“没有加强”；对于“通过理论讲解、教师示教、自己练习、教师强化指导、小组负责制练习、反复观看操作视频的方法，铺备用床的技能掌握得如何”，有3.8%的护生回答“熟练掌握”，有80.8%的护生回答“基本掌握”，有13.5%的护生回答“部分掌握”，仅有1.9%的护生回答“没有掌握”。

3 讨论

本调查针对目前中职护生生源素质水平参差不齐、学习积极性不高的现象，在沿用以往护理实训教学方法的基础上，进一步完善、改进，以期探求一种更为合理、科学，有助于提高护生专业素质的教学方法。

3.1 加强护理职业教育

2014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，对构建现代职业教育体系提出了明确的目标要求，给职业教育发展提供了强劲动力[3]。由此看出，加强护理职业教育、培养实用型护理专业人才是积极响应国家发展职业教育决定的，是顺应时代需求的。

3.2 提高实训技术水平

众所周知，精湛的护理专业技术有助于病患早日康复，而“三分治，七分养”更是体现了临床护理人员的专业技术水平。加强在校护生的护理实训能力，有助于提高其整体素质水平，有利于今后临床护理工作的顺利开展。

3.3 改进护理实训教育教学方法

通过此次研究我们发现，在沿袭传统的教师理论讲解、教师示教、护生练习、强化指导的实训教学方法的基础上，通过为实验组护生增设小组负责制、反复播放实训视频的教学环节，实验组护生掌握实训技能的效果比对照组好（P＜0.05）。此外，将实验组与对照组护生的实训考核成绩分布予以比较，实验组≥70分的人数比例明显高于对照组（P＜0.05），＜60分的人数比例明显低于对照组（P＜0.05）。由此可以看出，实验组护生护理技能水平更高。沿用以往的理论讲解、教师示教、护生练习、强化指导的方法，护生只顾完成操作流程、模仿教师的动作，导致护生学习积极性差[4]。

综上所述，通过增设小组负责制、反复播放实训视频的教学环节，进一步改进了铺备用床实训的教育教学方法，提高了护生的实训技术水平，增强了护生的学习积极性，为其他护理实训课的有效开展提供了良好的教学依据，也为培养合格的实用型护理人才打下了基础。

[1]程静华.新世纪护理教育培养目标的研究进展[J].中华护理杂志，2002，37（8）：606-608.

[2]郜慧英，高洁.基础护理学综合实训在护生实习前的应用[J].菏泽医学专科学校学报，2013，25（4）：85.

[3]梁国胜.众人热议《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台——发展职业教育要跳出教育系统内部的热闹[N].中国青年报，2014-06-23.

[4]陈向阳，徐欢，何燕，等.基础护理学教学模式改革探讨[J].护理研究，2013，27（12B）：4084-4086.

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1671-1246（2015）08-0106-02