简单教 简单学

李 洁，范国政

（娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000）

简单教 简单学

李 洁，范国政

（娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000）

高职；内科护理学；素质教育

要想更好地在专业课教学中渗透人文素质教育，教师应更新教育理念，改变传统的“满堂灌”教学法[1]。只有重视课堂教学对素质教育的作用，利用课堂教学开展素质教育，才能使中职素质教育得到发展和提高[2]。为此，合理改变教学手段，遵从教学大纲和素质教育理念，让学生从根本上解决听课难的问题。

1 对象和方法

1.1 对象

选择本校2012届五年制高级护理1、2、3、4班学生，年龄15～17岁。随机将其分为实验组与对照组，其中实验组为2、3班，共115人；对照组为1、4班，共121人。两组学生学习成绩、年龄比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。两组由同一教师授课。

1.2 方法

1.2.1 教学准备 采用《内科护理学》教材，讲授第三章循环系统疾病的第九节心肌疾病，学时45分钟，在此之前学生已经对循环系统疾病的常见症状及体征进行了学习。

1.2.2 教学方法（1）对实验组学生进行授课时，按照教学计划与大纲要求，先对心肌病的定义和分类进行简单介绍，同时用幻灯片展示扩张型、肥厚型及限制型心肌病心脏切面的图片，但不对图片进行叙述。教师在对比讲解后引入病例并提问，提问的内容包括发生机制、临床表现、诊断要求及护理措施，让学生在书中找出答案，时间30分钟，之后教师对学生的回答进行简短评价，最后教师对本堂课内容进行测试，题目为10道选择题。课后要求学生对本堂课内容的掌握情况进行记名式评分（0～5分）。（2）对照组按照传统教学方式授课：首先利用图片对心肌疾病的定义和分类进行简单介绍，并提出与实验组相同的问题，让学生带着问题学习本课堂的内容，然后再对每一种心肌疾病分别进行讲解，最后对3种类型的心肌疾病进行比较。在讲解完疾病后请学生讨论回答问题，时间30分钟，并完成与实验组相同的10道选择题。课后同样要求学生对本堂课内容的掌握情况进行记名式评分（0～5分），1分为没听懂、2分为了解、3分为听懂、4分为熟悉、5分为掌握。（3）统计学方法：使用SPSS13.0统计软件对数据进行t检验，α=0.05，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

（1）实验组学生对病例问题基本上可以在规定时间内找出答案，选择题的正确率达到100%。对照组的授课内容在45分钟内显得比较仓促，教师为了完成授课任务语速较快，学生回答问题的时间比实验组长，且不主动讨论的学生占大多数，选择题的正确率为90%。两组学生对授课内容的评分分布见表1。

表1 两组学生对授课内容的评分分布[n（%），人]

（2）实验组一共使用3张幻灯片，在教学计划规定时间内完成教学任务；对照组一共使用7张幻灯片，超出教学计划规定时间10分钟。

3 讨论

（1）结果显示，实验组对心肌疾病的学习情况较对照组好，实验组学生对自己的学习更肯定。虽然选择题的正确率两组差距不是很大，但是真正对问题进行思考、讨论并回答出问题的学生实验组较对照组多。

（2）此次课内容简单、新知识点少，大多内容与之前的循环系统疾病内容重复，而实验组学生大都表示对自己的学习仍然有自卑心理，甚至怀疑怎么这么简单就学完了一节内容，不敢给自己太高的分数；而对照组学生采用传统授课方式，因而倦怠心理较强，有些学生认为这节课不是重点，没必要太认真，有些学生则因为讲解内容与之前知识点重复多而干脆不听，因而回答问题不积极，上课打瞌睡、玩手机现象较多。

（3）课后教师反映，实验组上课较对照组轻松，实验组学生也表示喜欢这样的上课方式，而对照组学生则情绪不高。

4 结语

图片与病例问题相结合教学可以调动学生的学习主动性。进入青春期的学生非常自我，独立感、自尊心、自信心十分强烈，自我分析、自我评价、自我监督、自我控制的能力存在较大差别[3]，当遇到困难时容易用消极叛逆的方法对待。通过这种对多感官综合刺激的教学方式，不但教学内容形象生动且富有趣味性，而且能充分调动学生学习的积极性，培养学生自觉主动学习的好习惯，提高学习效率[4]，并且可以减少教师“满堂灌”时间，使教师更好地完成教学任务。

教师要了解学生想什么、要什么，要站在学生的立场上看问题，设身处地为学生着想，这样才能找出深受学生欢迎的教学方法[5]，增进教师与学生之间的感情，也利于教学顺利进行。

[1]周素民，李向青，张献领.在内科护理学教学中渗透人文素质教育[J].卫生职业教育，2008，26（13）：45-46.

[2]邹汶苡.课堂教学是中职素质教育的基本途径[J].科学咨询，2009（14）：37.

[3]王志红，雄伟.浅谈青少年的心理特征与心理健康教育[J].山东省农业管理干部学院学报，2002（3）:18.

[4]贾国倩.高职教育内科护理学教学方法之我见[J].卫生职业教育，2010，28（12）：51-52.

[5]张小来.护理高职教育内科护理学教学方法探讨[J].护理研究，2004（6A）：1014-1015.

G420

B

1671-1246（2015）08-0041-02

国家级课题“心理教育在学校中的全面应用”子课题“优化学生心理品质，扎实推进素质教育”（CTF120669-Z308）