温州市中等职业学校班主任自我效能感的调查

白植真(天津职业师范大学职业教育学院，天津300222)

温州市中等职业学校班主任自我效能感的调查

白植真
(天津职业师范大学职业教育学院，天津300222)

采用中职学校班主任自我效能感调查问卷，从10个模块38个问题调查班主任自我效能感现状。分析得出班主任在对学生的日常管理和思想教育等方面自我效能感较高，而在谋取班级与外界联系和支持，以及影响学校政策和决策方面得分最低，并由此提出建议。

中等职业学校；班主任；自我效能感

一、调查背景

在各中等职业学校，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，全面负责一个班级学生的思想教育、课程学习指导、心理健康和班集体活动等工作，是学校贯彻国家的教育方针、促进学生健康成长的骨干力量。班主任是中职学校工作中重要的教育资源，它的质量和效能值得高度重视。

但是，现在班主任的思想状态和工作状态如何？目前，在温州市来讲，没有权威的、科学的调查统计数据，只有主观层面的看法，一般来说，认为班主任队伍现状不容乐观，具体的表现有以下几个方面：一是教师不愿担任班主任工作，二是当了班主任的对工作缺少热情，三是班主任工作成就感低，没能实现自身的工作设想。

深入透彻地了解、研究学生是做好学生教育工作的基础和前提，同样地，深入细致地调查了解班主任的思想状态和工作状态是做好班主任队伍建设，提高班主任工作质量和效能的前提和基础。

美国教育心理学家班杜拉（Bandura）在1977年首先提出“自我效能感”（self-efficacy）的概念，是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。经过许多专家学者的研究，认为班主任的自我效能感反映了班主任对自己的教育教学水平及影响学生行为和学业水平的能力做出的主观判断和自我感受，是班主任对自我能力的一种信念和认识。具有较高自我效能感的班主任，能更好地适应环境，主动选择和调整自己的教育教学行为，保持身心健康。因此，通过调查班主任的自我效能感，能深入地了解班主任的思想状态和工作状态，从而能为教育行政部门和学校管理者制定相关制度、措施提供参考。

二、调查情况及分析

（一）调查对象

本次调查为抽样调查，对象为各类中等职业学校的在职班主任，具体地区有温州市级的4所学校，鹿城区1所，平阳县有1所，瑞安市1所，泰顺县1所，温州共有8个县市区，温州市级学校有6所，各个县市区均有1所正规的正常开展招生的学校，调查的学校覆盖面基本达到了要求。

在抽样调查的学校中共发放问卷180份，剔除无效问卷，共回收有效问卷155份。其中：男性班主任占38.3%，女性班主任占61.7%；担任班主任工作时间小于5年的，男班主任占55.5%，女班主任占44.8%，工作时间在6-10年的，男班主任占11%，女班主任占41.4%，工作时间在11年以上的，男班主任占33.5%，女班主任占13.2%；获得高级职称的男班主任占16.7%，女班主任占24.1%。

（二）调查工具

调查采用了问卷调查的方式，调查问卷采用的是华东师范大学张莉萍开发的《中等职业学校班主任自我效能感调查问卷》，问卷共38个问题，分为十个模块：影响决策的效能（1，2题）、影响资源的效能（3题）、影响学生学习活动的效能（4-11题）、维持纪律的效能（12-16题）、营造积极班风的效能（17-21题）、家庭教育的效能（22-24题）、谋取社区资源的效能（25，26题）、教育活动中的效能（27-30题）、学生组织中的效能（31-34题）、职业指导中的效能(35-38题），该问卷经过了效度和信度检验，符合调查问卷要求。

（三）调查结果及分析

班主任对影响学校决策的效能感调查的平均分数分别是1.68和2.08，说明班主任认为自己可以就学校的一些重大问题发表意见，但也仅此而已，对学校政策制定的影响力接近于无。

表1 班主任对影响学校决策的效能感结果

班主任对影响资源的效能感平均分数2.82，说明学校对班主任工作所需的教育资源和设备还是比较支持的，也说明各个学校的教育教学设备设施配置较合理、齐全。

表2 班主任对影响资源的效能感结果

班主任对影响学生学习活动的自我效能感对班级规模的影响得分最低，为1.91，反映了中职学校招生的现状：跟着招生市场走，一个专业学生报读多，该专业班级规模就大，随意性很强，班主任无法控制、影响，第5题到第10题的平均分数均没有超过3分，说明班主任认为自己对学生的学习活动影响较小，自我效能感较低，也可以认为中职学校的学生学习状态不理想，提高他们的学业水平难度较大，只有在“您能在多大程度上使得学生按时完成作业?”中，班主任有较大的作为，使得他们的自我效能感增强。

表3 班主任对影响学生学习活动的效能感结果

班主任维护纪律的自我效能感各个问题的平均分数均在3分以上，说明班主任在这几个方面的自我效能感是比较高的，显示出一定程度的自信。同时，也反映出中职学校对班主任工作的主要要求是维持好班级纪律，不出事，班主任在这个方面的工作投入也是最大的。

表4 班主任维护纪律的效能感结果

班主任在营造积极班风方面的自我效能感各题的平均分数差异较大，反映出班主任认为管好学生比和任课老师的沟通合作要容易，也反映出老问题仍在：班风不好，领导指责，班主任埋怨任课老师上课不行，任课老师认为班主任没管好学生。

表5 班主任在营造积极班风方面的效能感结果

班主任在家庭教育中的影响自我效能感 班主任的自我效能感均较低，反映了现阶段中职学校存在家校互动少，信任度低，影响力差的问题。

表6 班主任在家庭教育中的效能感结果

班主任在谋取企业和社区教育资源方面的自我效能感 偏低，存在无处着手和无能为力这两个方面的问题。

表7 班主任在谋取企业和社区教育资源方面的效能感结果

班主任在教育活动中的自我效能感 得分均在3分以上，作用在较大和很大之间，说明班主任能较好地组织开展班级活动并完成教育目的。

表8 班主任在教育活动中的效能感结果

班主任在学生组织中作用的自我效能感 从调查情况来看，自我效能感比较高，说明班主任对自己在学生的管理作用比较自信，尤其是在培养和使用学生干部方面。

表9 班主任在学生组织中作用的效能感结果

班主任开展职业指导的自我效能感 各题的平均分数都在3分左右，整体水平较为一致，班主任认为自己可以在一定程度上帮助学生、指导学生进行职业规划。

表10 班主任对开展职业指导的效能感结果

三、增强班主任自我效能感的建议

国内外研究证明，自我效能感对于提高工作绩效、增强工作动机、改善工作态度都有重要意义。由此，提出培养、增强班主任自我效能感的建议：

第一，教育行政部门应加快推进班主任专业化进程。教育部门历来十分重视教师的专业化。成为一个教师首先要迈过“教师资格证”这个门槛，然后是各类职称评定，促使教师不断进修，提高自己的教学水平，但担负着重大育人任务的班主任岗位，只算兼职，附属于教师，没有相应配套的奖励政策，尤其是温州人社局系统的技师学院、技工学校，在年度评优中取消了“优秀班主任”的项目，没有社会荣誉感，降低了班主任的工作成就感。

第二，学校应当加强对班主任工作的支持。通过对调查数据的分析，可以看出班主任在影响学校的政策和决策，以及谋取社区和企业资源等方面的自我效能感是比较低的，说明班主任认为自己在单打独斗，无法有效得到外界的支持。因此学校要高度重视班主任工作，尤其是在薪酬分配制度的制订上，多听听班主任的意见，多向班主任倾斜。学校要利用整体资源，为班主任与社区、企业牵线搭桥，共同做好班级学生教育。

第三，班主任要不断加强自身建设，提高自我效能感。班主任的敬业精神、知识、能力是影响自我效能感的决定性因素，这是内因。因此班主任要不断修炼，加强自身建设。首先要爱：热爱本职工作、热爱学生，增强对班主任工作的自豪感、成就感。其次，班主任要不断更新观念，不断学习和审视自己教育观、学生观、人才观、评价观等，观念的转变有助于自己树立积极乐观的心态，提高自己的自我效能感。最后班主任要提高科研意识和能力，积极探究新的工作方法，以新方法解决新问题，从而提高成就感，提升自我效能感。

四、结语

班主任工作内容繁杂、工作量大、责任重、压力大，做好班主任工作，需要提高班主任的自我效能感，针对班主任自我效能感高低参差不齐的状况，需要班主任自身努力更需要学校和社会的支持！

[1]尹东晓.高职高专班主任自我效能感现状调查与分析[J].中国技术装备，2010,（12）:91.

[2]张莉萍.中等职业学校班主任自我效能感现状调查与分析[D].华东师范大学,2006.

[3]周文霞,郭桂萍.自我效能感:概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006,(1).

（编辑 赵欣宇）

Investigation on Teachers’Self-efficacy in Charge of Classes in the Secondary Vocational Schools from Wenzhou

BAI Zhizhen
(Tianjin UniversityofTechnologyand Education，Tianjin 300222,China)

Use the self-designed questionnaire toinvestigate the present conditions ofteachers’self-efficacyin charge of classes fromthe secondaryvocational school.The questionnaire contains 38 questions from10 different modules.The analysis of those questionnaires shows the self-efficacy of average teachers is at high level in the daily management and moral education.While,it is at lower level in making the connection between class and society.And it is at the lowest level in makingan influence on the policyofschools.Accordingtothe result ofthe analysis,we make several advises toimprove these conditions.

the secondaryvocational school;teachers in charge ofclasses;self-efficacy;investigation

G710

B

1672-0601（2015）05-0100-04

本文系天津市教育科学规划重点课题“职业指导与创业教育的理论与实践研究”（课题批准号：VE3008）的部分成果。

白植真（1968—），男，浙江温州人，天津职业技术师范大学在职研究生，浙江省温州技师学院高级讲师。研究方向：职业发展与职业生涯教育。