广西高职体育课“三自主”教学模式调查研究

韦志辉，全粤华，苏 婧

(1.广西水利电力职业技术学院，南宁530023）（2.广西师范学院，南宁530023)（3.广西医科大学，南宁530022)

广西高职体育课“三自主”教学模式调查研究

韦志辉1，全粤华2，苏 婧3

(1.广西水利电力职业技术学院，南宁530023）
（2.广西师范学院，南宁530023)
（3.广西医科大学，南宁530022)

广西作为经济欠发达地区，区内高职院校林林种种，千差万别，对广西区内实施“三自主”体育课程模式的调研，能在一定程度上反映出在经济较落后地区所属不同类别的高职院校实施“三自主”的实际情况，以及从中发现广西高职体育教学中存在的困难和问题，并提出相应措施，为广西高职院校的体育课程改革提供参考。

高职；体育课程；教学改革

以往的体育课程模式由于过于重视理论知识的传授，忽视学生的主体性，使学生自己的运动欲望没有得到满足，就谈不上对体育的兴趣，导致学生被动的学习，不喜欢体育课，既不知其然，更不知其所以然。

2002年我国颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》），打破了一贯自下而上传统固化的课程模式。提出了要在教师的指导下，学生实现“三自主”，即自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间。这种“三自主”课程模式的提出是对“以人为本”的教育理念的充分体现。

一、广西高职院校体育课程采用“三自主”教学模式的意义

（一）“三自主”教学模式有利于学生个性发展的需要，提高学生学习积极性和主动性

传统体育课一般是按教学大纲进行的统一教学模式，这虽然对教学效率和教学质量起了一定作用，但忽视了学生个体差异，抑制了学生的个性发展。“三自主”教学模式能改变学生过被动接受的局面，让学生按照自己的兴趣、爱好、水平选择项目，这不仅体现了以学生为本的教育理念，还有利于培养学生的体育兴趣，使学生学习积极性提高，学习主动性加强，有利于学生个性的发展。

（二）“三自主”教学模式有利于增强学生社会适应能力，实现社会适应目标

“三自主”教学模式打破了原有院系、专业以及自然班的建制，实现了不同系别、不同专业、不同性别学生的重新组合。这就要求学生不断去适应不同的群体，在上课的过程中建立起群体和社会责任感，学会如何快速地融入一个新的团队，并且在与他人的相互尊重与合作当中形成必要的竞争意识，为将来踏上社会提前做出准备。

（三）“三自主”教学模式有利于学生提高身心健康水平，实现身体健康和心理健康目标

采用“三自主”教学模式之后，学生所选项目往往是自己感兴趣并且有一定技术基础的项目，所以学生在上课中会有更强的自信心和表现欲。平时较为孤僻或缺乏自信的学生可以在课堂上有更多的发挥和创新，并且能在体育锻炼的同时感受到与人合作和交流的快感，从而得到身体素质和心理层面上的双重提高。

（四）“三自主”教学模式有利于调动教师自我提升主动性，有利于教师的专业发展

在“三自主”教学模式中学生的运动基础水平普遍较高，这对任课教师的专业能力和素质自然提出了更高要求，如果教师不能努力提高自身业务水平和教学素养就容易遭到学生的淘汰。所以一定的压力条件下会使教师不断自主学习，不断提升自我从而去适应学生的需求，从而达到教学相长，实现良性循环。

二、广西高职院校体育课程采用“三自主”教学模式的调查与分析

笔者对广西水利电力职业技术学院、广西职业技术学院、南宁职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西工业职业技术学院这5所较为具有代表性的广西高职院校进行了走访，并就体育课程“三自主”教学模式的开展现状进行了调查和分析。

（一）广西高职院校体育课程采用“三自主”教学模式的现状

在对5所广西高职院校的走访中发现“三自主”教学模式在各校的完全开展存在着较大难度，大多数高职院校只能实现让学生自主选择课程内容这个“自主”，而在自主选择上课时间和自主选择教师这两个“自主”方面绝大多数学校并不具备这样的条件（见表1）。目前各高职院校的体育课授课时间均由教务处统一安排管理，并且体育课往往还要为学生专业课程的实训“让路”，加上某些高职院校体育教学资源上的不足更会对学生自由选择上课时间产生影响。此外，各校体育教师的数量以及能够担任的体育项目也是影响学生自由选择上课时间的因素，所以各校对体育课上课时间一般以服从教务处安排为主，特殊情况才会因势微调。

表1 广西高职院校体育课程“三自主”教学模式实施状况

制约广西高职院校“三自主”体育教学模式顺利开展的诸多因素中了，最大的制约因素还是场地、器材得不到有效保证（如表2）。体育教学是以设备和场地作为基础而实现的，一旦基本条件达不到要求时，教学中“物”的要素，就会成为“三自主”教学模式有效开展的阻碍因素。

除此之外，从表2中可以看到教师因素、学校管理以及学校高层的态度问题都将对“三自主”教学模式的实施产生制约，所以广西高职院校体育课程“三自主”教学模式的完全实施任重道远。

表2 影响“三自主”教学模式实施的主要因素频数统计 N=53

（二）广西高职院校体育场地设施情况

调查发现（如表3），五所广西高职院校的体育场地较少，功能较为单一，五所学校只有两个综合性场馆，其余大部分为室外场地，如若遇上下雨天气则连正常上课时间都很难保证。除了足球、篮球这些大众化的运动能在场地上基本得到满足之外，像乒乓球、羽毛球等学生喜闻乐见的项目根本无法在场地上满足学生的需求。所以场地和配套设施的短缺成为了制约广西高职院校“三自主”教学模式开展的关键因素。

表3 广西五所高职院校体育场地基本情况

（三）广西高职院校体育教师师资状况

表4 广西高职院校体育教师年龄情况 N=73

教师年龄段比例是衡量一个教学团队结构是否合理的重要指标，从表4可以看到广西高职院校体育教师的老、中、青三个阶层的教师分布较为合理，没有出现明显的人才年龄断层。不过从60—41岁年龄段的教师比例来看，中老年教师稍微偏多，“三自主”教学模式作为一种教学上的革新往往难以被中老年教师所认可和适应，所以要想顺利开展“三自主”教学模式首先还是要让各位教师转变心态，以主动适应和创新为前提。

表5 广西高职院校体育教师专项特长 N=73

根据调查发现，广西5所高职院校的体育教师专项基本集中在篮球、足球、排球和田径这几个类别中，其他项目的专项教师较少，这也就决定了在开展“学生自主选择上课内容”这项上选择面就很窄。所以，如何在现有条件下尽量拓宽学生的选择面、多开设符合本校或当地的特色项目以及怎么通过培训使教师们能够一专多能，这都是在广西高职院校体育教学中开展“三自主”模式所亟待解决的问题。

三、对策和建议

（一）加强体育场地器材建设思路，是实现“三自主”体育教学模式的物质保障

广西高职院校目前在场馆、设备的配备上依然以三大球和竞技运动为主导，然而这些基础性设施已经不能满足学生日益开放的社会化需求。因此，广西各高职院校应重新审视当前体育教学物质环境，充分把握新时期高等教育的改革趋势，加大对体育场地器材的投入，以便紧跟全国高等院校体育发展的节奏和步伐。

（二）转变体育教学观念，积极参与改革

要实施“三自主”体育教学模式就必须改变过去那种由教师完全主导，教学形式和内容古板老套、整齐划一的情形。每位教师要从内心接受改革的意义，并且逐步适应学生自主选择内容或上课形式等自主性需求，根据学生基础能力水平因材施教，给予学生最大的发挥和创造空间，树立“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念。

（三）充分挖掘和利用现有体育资源，进一步拓展课程内容

调查发现，广西高职院校体育课程内容设置中多以竞技性运动为主，这使得许多学生陷入了想学、想选与自身生活或将来就业相关的项目却无从选择的境地。因此，广西各高职院校应充分发挥本院校的资源特点，如将原有器材改造后可开设具有广西特色的民族传统体育项目，或将自然资源进行开发后用于拓展性训练等。总之，充分开发场地利用价值不仅能够拓展出更多运动项目，而且对构建具有广西高职院校特色的体育课程具有重要现实意义。

（四）提高教师综合素质，满足教学需求

教师的综合能力素质是保证广西高职院校体育课程“三自主”教学模式顺利实施的必要条件。当前由于传统体育课程模式的影响，广西高职体育教师专项能力较少，“专”的项目大多数为三大球类运动，这与学生实际需求相差较远。所以当前广西高职的体育教师应改变知识能力结构，在原有的专项能力基础上挖掘自身“多能”的潜力，并且善于将能力发挥于学生感兴趣的新兴运动项目上。在现有师资力量不足的条件下可组织短期的在职培训、业务进修等方法来提高教师业务能力水平，或者根据学生需要适当引进校外教学资源。

（五）加快“自主选择教师”和“自主选择上课时间”的实施步伐

新的课程改革模式对广西高职体育教师提出了新的挑战，从长远的发展来看，学生自主选择教师是一个必然趋势，所以教师们应不断提高自身业务能力水平，敢于担当改革的先行者和创新者，做一名经得起改革考验、经得起学生选择的优秀教师。

调查表明大部分广西高职院校体育课程不能实施“学生自主选择上课时间”是因为相关部门难以协调。为此，“三自主”的实施首先要取得本校领导和教务处的大力支持与通力合作，在优先安排其他课程的情况下，尽可能将学生的空课时间均匀分散到每一节课，拓展学生选课的时间和空间，满足学生的选课需要，从而加快学生自主选择上课时间的实施步伐。

[1]曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革[M]人民体育出版社2004年11月.

[2]崔伟.体育课程论[M]黄河水利出版社2005 年12月.

[3]赖天德.学校体育改革热点探究[M]北京体育大学出版社2003年1月.

[4]毛振明.体育教学改革新视野[M]北京体育大学出版社2004年1月.

[5]郭思乐.教育走向生本[M]人民教育出版社2001年6月.

[6]朱慕菊.走进新课程[M]北京师范大学出版社2002年6月.

[7]翁惠根.体育教学改革与探索[M]浙江大学出版社2005年6月.

（编辑 赵欣宇）

The Investigation of the"Triple Independent"Teaching Mode of Guangxi Vocational Physical Education Curriculum

WEI Zhihui1，QUANYuehua2，SUJing3

（1.Guangxi Water ConservancyElectric Power Vocational TechnologyCollege，Nanning530023，China)
（2.Guangxi Teachers Education University，Nanning530023，China)
（3.Guangxi Medical University，Nanning530021，China)

Guangxi as a less developed area in economy,there are kinds higher vocational colleges,different in thousands ways.The implementation of the"triple independent"in Guangxi sports curriculum pattern research,can reflects the actual situation ofimplementation ofthe"triple independent"in higher vocational colleges belongs to different categories in the area where the economyis relativelybackward toa certain extent,.Find the difficulties and problems existingin the sports teaching in high vocational colleges in Guangxi,and put forward the corresponding measures to provide reference for the reform of physical education curriculumin higher vocational colleges in Guangxi.

higher vocational；physical education curriculum；teachingreform

G718.5

A

1672-0601（2015）05-0033-03

韦志辉（1983.12—）男，广西南宁人，硕士研究生，广西水利电力职业技术学院体育教师，讲师。研究方向:体育教育训练学研究。