高中英语教学德育渗透研究

【摘 要】德育是高中教育的最基本目标，也是人的素质的最基本要求。英语作为一门语言工具，在内容上呈现出开放性，这种开放性为德育的开展提供了条件。本文分析高中英语教学的德育渗透存在问题的基础上，探究其实施的有效策略。

【关键词】高中英语；德育渗透；情感体验；学生主体

一、高中英语教学德育渗透存在的问题

（一）教师对学生的主体性认识不够

在有关学生教育的各种理论书籍中都明确地指出，要尊重学生，教师和学生在人格上是平等的，但是在实践中，仍然有很大一部分教师把自己高高凌驾于学生之上，这体现在教学方法上就是以讲授法为主，体现在教育行为上就是以发号施令为主。高中英语中德育的渗透不仅涉及德育知识的传递而且包括德育情感的体验，这直接影响着学生对社会道德的理解水平，影响着学生的道德认知。同时，教师的行为本身就是一堂深动的德育课程。教师的日常行为对学生具有耳濡目染的作用。教师尊重学生，拥有较高的道德水平，包括言谈举止、和同事相处、处理应急事件等的表现，会对学生产生积极的影响，相反，教师经常发号施令，惩罚甚至虐待学生，则会对学生产生消极影响。

（二）英语教学过程中动态的教学资源没有得到合理运用

教学是师生以教材内容为核心展开的一次互动过程，在这样的互动过程中蕴含着丰富的隐性德育资源，包括师生、生生以及内容和师生之间形成的德育资源。但是，许多英语教师在教学过程中仍然只关注教学内容的传授，是否完成了课时目标，是否赶上了教学进度，很少有教师关注到课堂的情感体验和教育，关注课堂教学中学生活动的设计。德育的实施不仅依靠德育知识的传递，而且依靠德育体育和德育实践，教师有没有即时捉住学生的认知矛盾点开展教学活动，有没有通过学生的交流和活动将德育理论知识内化为学生自己的道德认知，是德育开展有效性的关键。

二、高中英语教学中德育渗透的有效策略

（一）加强生活经验的联系，丰富英语教学中的德育资源

英语是一种语言交流工具，是与生活密切相关的，在教学过程中，教师要通过充分联系学生的生活经验来渗透德育。例如，在《Festivals around the world》教学过程中，教师首先通过播放七夕节的相关图片来导入内容，塑造节日的氛围，带领学生走进新内容。学生以小组为单位了解和学习完节日的基本单词后，教师引导学生以小组为单位设计交流情境展开互动交流，交流内容包括七夕节的来源，七夕节所推崇的思想，七夕节的礼物等，了解中国传统节日中的中国文化。在这样的基础上，教师将节日引入到外国的情人节，同样以小组为单位设计情境，讨论交流情人节的相关内容，并讨论其中蕴含的文化。教师抽取两个小组进行情境表演，引导学生从视觉上体会中西文化的差异，了解两个节日虽然同是歌颂爱情，但是所倡导的中国文化是不同的。这样的活动一方面增加了课堂的乐趣，另一方面也增加了学生的体验，促进了学生对民族文化的认同。在这样的基础上，教师引导学生选出自己喜欢的一个传统节日，了解相关的内容，然后在英语展示板上进行展示，以此引导学生正确的对待中国的传统文化，不要随大流去形式化地追随西方节日。

（二）创设情境，增加学生的课堂体验

英语作为一种语言交流工具，不是单独存在的，而是与一定的交流情境密切相关的。有效的交流情境是德育渗透的重要动力，能够激发学生的认知冲突，促进学生的积极思考。例如，在《Healthy eating》的教学过程中，教师围绕当下学生的热点话题减肥，设计情境，教师首先播放一段“一个女子减肥故事”的视频，引导学生对视频中女子的减肥方法进行讨论，学生以小组为单位，逐渐找到观点的冲突，第一，节食是不是一种好的减肥方法，为什么？第二，什么形式的运动是有效的减肥方式；每次运动应该坚持多长时间。通过这样的方式，将学生的日常生活与教学内容紧密联系，构建起生活化的交流情境。每组学生根据情境设置自己的具体情境进行交流，一组学生设计的交流情境是在放学回家的路上，一名同学问早上干什么了，从而延伸到最近体重飙升，试着减肥，但不知道应该配合怎样的饮食，然后打开交流，谈及的范围包括不同食物的热量，食物营养的组合，一日三餐对营养的需求，饮食后才坚持怎样强度的运动保证正常的新陈代谢，形成了一个相对完成的对话群。

（三）有效开发高中英语课堂教学中的人力因素

教师是英语课堂中重要的德育资源，其一言一行都在进行着文化修养、行为习惯和道德的教育，因此作为一名英语教师要不断提高自己的文化修养和道德水平，通过广泛的阅读书籍，增加自己的专业知识和文化内涵，通过不断借助新的教育理念，将高中英语教学由传授知识向育人转变，由成绩片面观向全面发展观转变，充分发挥教师这一充满活力的德育资源。同时，要通过不断地教学改革，丰富课堂教学中学生的活动，增加学生的情感体验，将学生由课堂的被动者转变为课堂学习的主体。例如，和谐开放的课堂环境的营造，尊重学生的话语权，尊重学生不同观点的表达；平等师生关系的建立，教师不是权威者，不对学生的交流作武断性的评价，不对学生进行与人格相关的惩罚；建立公平竞争的班级秩序，倡导学生之间的互帮互助，这些都是重要的德育资源，对学生的发展具有潜移默化的影响。

综上所述，高中英语教学中的德育渗透，要通过联系学生的生活经验丰富课程内容，通过创设教学情境，增加学生的体验和感受，促进学生对道德知识的认同；同时，要发挥英语教学中的动态资源，注重教师和班级文化的隐形影响，建立平等师生关系、和谐课堂氛围、公平竞争秩序，潜移默化的影响学生的道德发展。

参考文献：

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[2]吴晓燕.高中英语阅读教学中的德育渗透案例——教学中之“润物细无声”[J].新课程（中学），2015，06：6-7.

[3]高吉鹏.浅析德育教育在高中英语教学中的渗透[J].中国校外教育，2015，02：86.

作者简介：

王丽荣（1988～）女，汉族，江西上饶人，研究方向：英语教育。