关于大学生体育课学习满意度的调查研究——以宁夏工商职业技术学院为例

徐斌

(宁夏工商职业技术学院 宁夏银川 750021)

关于大学生体育课学习满意度的调查研究
——以宁夏工商职业技术学院为例

徐斌

(宁夏工商职业技术学院 宁夏银川 750021)

大学生对体育课学习的满意度,会直接影响学生在体育课堂上的学习态度和情感投入,甚至会影响到学生的体能状况和心理健康水平,所以是影响体育课堂教学效率的关键因素之一。通过文献资料搜集、调查问卷发放、数据统计分析、学生访谈等方式对宁夏工商职业技术学院学生的体育课学习满意度进行调查研究发现,学生对体育课学习的总体满意度较高,但是也容易受到教师教育素质、授课方式、体育基础设施、教学环境等因素的影响,所以迫切需要学校进一步提高体育教师的综合教育素质,优化传统授课方式,加大体育设施建设与维护的经费投入,以在体育课堂上进一步提高学习满意度。

高校体育课 学习满意度 调查研究

“学习满意度是一种对学习活动的感觉或态度,它直接反映了学生在学习过程中希望达到满足的程度”。作为一个衡量高校体育教学质量的重要指标,学习满意度能够作为学生学习动机和参与程度考评的重要依据。尤其是随着高校体育教学改革的不断深入,在校大学生通常都可以根据自己的学习兴趣和体质状况选择适合自己的体育课程,提高了学生上体育课的兴趣和热情。然而,在高校体育教学的实践中,却仍旧存在选课热情高、上课热情低的问题,学生早退、旷课等问题也时有发生。鉴于此,有必要加强对大学生体育课学习满意度的调查分析,客观了解大学生体育课学习满意度的现状,并对学习满意度的相关因素进行研究,进而对当前的高校体育教学现状进行进一步的优化和调整。

1 研究对象与研究方法

从宁夏工商职业技术学院体育课堂上随机选取300名在校的大一、大二学生为研究对象,共发放调查问卷300份,回收296份,去除11份无效问卷,有效问卷为285份,问卷有效率为95%。

在参阅大量关于大学生体育课学习满意度的相关文献的基础上,设计了《大学生体育课学习满意度量表》调查问卷,通过问卷调查法收集一线数据,并通过数理统计法进行分析,最终得出大学生体育课学习满意度的整体情况以及相关影响因素的作用机制。

2 结果与分析

2.1 大学生体育课学习的整体满意度调查

根据285份有效问卷的统计分析,发现有37.19%的学生对当前的体育课学习非常满意,选择“满意”的学生比例也占到了42. 46%,这表明宁夏工商职业技术学院学生体育课学习的整体满意度为79.65%,其满意度处于较高的水平,这也是对近年来高校体育教学改革成果的肯定和验证（见表1）。

表1 大学生对高校体育课学习的整体满意度

2.2 大学生对高校体育任课教师的整体满意度调查

根据285份有效问卷的统计分析,发现有36.49%的学生对当前的体育课任课教师“非常满意”,选择“满意”的学生比例也占到了40.35%,这表明宁夏工商职业技术学院学生对体育课任课教师的整体满意度为76.84%,其满意度处于较高的水平。但是我们不能忽视仍旧有20%以上的学生对体育教师的授课是不满意的,这也表面宁夏工商职业技术学院的体育教师在教育教学素质上仍旧需要不断提升（见表2）。

表2 对高校体育课任课教师的满意度

2.3 大学生对高校体育课教学方法的整体满意度调查

根据285份有效问卷的统计分析,发现有29.82%的学生对当前的体育课教学方法“非常满意”,选择“满意”的学生占到了37. 19%,二者共计67.01%,这表明宁夏工商职业技术学院学生对体育课教学方法的整体满意度不高,这就迫切需要高校体育教师及时根据学生的体育学习需求和心理偏好,多选择学生喜闻乐见、易于接受的体育授课方式与教学方法,这样方能同学生之间实现积极、有效的互动,提高课堂教学成效（见表3）。

表3 对高校体育课教学方法的满意度

2.4 大学生对高校体育课教学环境的整体满意度调查

根据285份有效问卷的统计分析,发现有24.21%的学生对当前的体育课教学环境“非常满意”,选择“满意”的学生比例占到了44. 11%,二者共计68.42%,这表明宁夏工商职业技术学院学生对体育课教学环境的整体满意度不高,可能受到了体育基础设施陈旧、人均体育资源占有量低等因素的影响,这就迫切需要高校进一步加大体育基础设施建设的经济投入,对现有的体育教学环境进行不断优化,以更好的激发出学生的体育学习热情（见表4）。

2.5 针对6 3名学生对高校体育课学习满意度低的原因调查

表4 对高校体育课教学环境的满意度

表5 针对6 3名学生对高校体育课学习不满意的原因调查

针对63名学生对高校体育课学习满意度低的情况,除了在探讨教师教学水平、教学方法、教学环境等因素外,又分别选取4个研究指标进行调查,从表5中看以看出,“没有选到自己喜欢的课程、上课人数太多”是造成部分大学生对体育课学习满意度低下的重要影响因素,而“学习兴趣缺乏”和“学习负担过重”同样也是不容忽视的重要因素。

3 结论

该研究采用问卷调查等方法,调查学生对体育课的满意度情况,为大学体育课程的设置以及教学改革提供了重要的参考依据,通过数据分析主要得出了以下结论:

(1)宁夏工商职业技术学院学生体育课学习的整体满意度为79.65%,其满意度处于较高的水平,显示该校的体育课程教学处于良性状态。

(2)宁夏工商职业技术学院学生对体育课任课教师的整体满意度为76.84%,其满意度处于良好的水平。但是作为高校体育教学的引导者,这样的满意度显然还是不够的,需要高校体育教师能够根据自己的缺陷及时转变教学观念,调整体育教学思路。

(3)宁夏工商职业技术学院学生对体育课教学方法的整体满意度不高,满意度为67.01%。这就表面高校体育教师在体育教学方法上还存在很大的缺陷,如过分强调示范性教学、技能型训练等,都不利于学生学习兴趣和热情的保持,需要教师及时根据学生的体育学习需求和学习心理,对传统的体育教学方法进行创新。

(4)宁夏工商职业技术学院学生对体育课教学环境的整体满意度不高,满意度为68.42%,这主要是因为随着学校在校学生人数的增长,体育资源人均占有率下降,很多体育基础设施年久失修等原因造成的,需要高校进一步加大经济投入,对现有的体育教学环境进行不断优化,进而为体育教学质量的提升奠定良好的物质基础。

(5)在影响大学生体育课学习满意度的相关因素中,“没有选到自己喜欢的课程、上课人数太多、学习兴趣缺乏、学习负担过重”等都是不容忽视的重要因素。

4 提升大学生体育课学习满意度的有效措施

4.1 努力提高体育教师的能力水平,加快人才储备

在影响大学生体育课学习满意度的各类因素中,体育教师的综合教育素质无疑是最关键的因素之一。高水平体育教师的缺乏,应引起校方的足够认识,高校领导应当创造条件,积极引进专业、高水平人才。现有高校在引进体育教育人才时,要么要求是最低研究生学历,要么要求是高水平的运动员,但是既具有高学历、专业运动能力又具备丰富一线教学经验的体育教师却非常少,加上有效学校的继续教育体系不健全,限制了体育教师综合教育素质的持续发展。对此,校方应该不拘一格的招聘人才,不拘泥于他们的学历、出身,只要有真才实学,即可充实到体育教师队伍中来。同时,对现有的体育教师,校方要建立有效的教师培训机制,积极给予其培训机会,不断提高教师的专业教育技能。再者,高校的体育教学由于缺乏竞争性,与社会的联系不够紧密,教学质量可能停滞不前,所以高校也可以走向社会,与社会组织联手,加深交流,或积极聘请社会专业人士参与教学,促进高校体育教师队伍人才结构的合理化。

4.2 确保体育教育经费投入的稳定性和持续性,改善体育教学环境

体育场地和体育器材是高校体育教学的物质基础,针对高校体育教育资源人均占有量和场馆维护经费相对不足的现状,高校在体育教育经费的教学投入上要有所倾斜,在体育场馆建设和维护上要进行科学的长远规划,每年都要进行科学的预算,建立可持续的投入机制。在此基础上,高校可以充分利用多方资源,争取地方企事业单位、社区的支持,建立厂、校结合的模式共建体育场馆,实现共享资源,互利互惠。此外,高校在建设体育场馆、采购体育器材时,要充分考虑到体育教学的现实需要,如在体育场馆颜色和造型的设计上,要符合年轻学生的需要,最大限度地发挥出应有的效益,这样能够更加有效的激发出大学生的体育运动热情。

4.3 丰富体育课教学方法,激发学生的运动兴趣和情感

随着社会多元发展,学生的思想价值观念和行为方式都发生了变化,传统、落后的体育教学己经适应不了当代大学生的体育需求。因此,要努力丰富体育课堂教学方法,将现代教育技术和传统教学方法进行有机融合,将理论教学与实践教学进行有机融合,寻找出学生的个性特征,树立“以学生为中心”的教学理念,坚持以学生的发展为本,在体育课的方法、内容等选择运用上,充分尊重学生,大力提升学生参与体育教学的积极性。如体育游戏教学法、以赛代练教学法、智能手机视频拍摄教学法、小组对抗教学法、分层教学法等,都能够有效激发学生的体育运动兴趣和学习热情,提高学生的体育课学习的满意度。

4.4 善用情感教育手段,构建和谐师生关系

基于部分学生对体育课满意度比较低的问题,这部分学生的很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导,让他们消除在体育学习上的不良情绪和以及学习心态上的失衡。对此,高校体育教师要积极利用情感教育手段,多同学生进行情感上的沟通,构建和谐化的师生关系,摆脱自己以前高高在上的姿态,要同学生进行平等的相处,同学生“打成一片”,先把学生的体育运动情绪调动起来,要用自己的爱心和包容心去关心学生的体育学习,引导学生充分认识到体育课程的学习价值和魅力,逐渐树立起积极的体育学习情感,在体育课堂上带给学生更多的快乐体验和成功体验。

4.5 尊重学生个性差异,做到“因材施教”

在大学生的体育课堂上,学生的学习成绩千差万别,而造成这些差异的原因却又不尽相同,同每个学生的生理素质、运动习惯、学习态度等都存在着密不可分的联系,所以高校体育教师要想提高学生体育课学习的满意度,就必须摒弃传统、标准、示范性的教学路线,充分顾及到每个学生的个体差异,做到“因材施教”。高校体育教师要善于根据学生的身体素质、学习基础、运动习惯、体育态度以及个性化特征设置有层次的教学目标,制定差异化的教学方案,让每个学生在体育课堂上都能够学有所长、学有所获,这样才能让学生在体育课堂上收获更多的成功与快乐,促进体育课学习满意度的不断提升。

5 结语

综上所述,宁夏工商职业技术学院的大学生对体育课的学习满意度是比较高的,但是同样存在一定的问题,这主要是因为受到教师教育素质、授课方式、体育基础设施等因素的限制,所以大学生体育课学习满意度还存在很大的提升空间,这就需要高校结合大学生的体育学习需求,进一步优化体育教学环境和授课模式,让更多的大学生喜欢体育课、热爱体育课,促进大学生身心素质的不断改善。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.129