浅谈运用电教手段优化说话教学

林健婷

摘要：电教媒体是一种较先进的教学工具，为教育注入新的生机和活力。它不仅能引起学生的兴趣，诱导学习的积极性，还有助于孩子们的理解和认识，加深印象，使之成为语言文字的教材延伸与升华。小学语文新课标指出：说话训练是语文教学的重要任务。培养良好的语言习惯、发展智力，充分发挥电教媒体的作用是有效地达成小语说话教学目标的重要途径。

关键词：电教手段;优化;说话;教学

中图分类号：G623.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0247-02

“口语”教学是小学阶段语文学科教学的主要组成部分，同时也是学习作文起步的重要手段之一。在这一时期，“口语”教学的步骤和教学方式方法会直接影响“口语”教学的流程。

一、引起兴趣，使学生“要说”

兴趣是鼓舞和推动孩子学习的重要手段。低年级学生的无意识记占主要优势，他们的日常各种活动直接受兴趣的影响，所以更加注重兴趣的引发。在“口语”练习中，我利用多媒体的形声结合和图文并茂的特色，围绕“说话”内容，有目的、有步骤地为孩子们创设各种情境，引发和维持学生的无意注意进而发展到有意注意，使孩子们能主动说，提高口语训练的能力。

创设有声有色的情境，能烘托一种特定的课堂气氛，学生的兴趣怎么会不高涨？教《春天》这课，首先用多媒体显示河水结冰的田野，接着播放“大地回春”的音乐，同时显示小河冰雪融化，河水潺潺流动的动画，然后再显示河两岸的田野长出绿油油的小草，草丛中盛开一簇簇美丽的鲜花，一派生机勃勃的景象。一下子就把学生带到一个特定的意境中，为学生理解课文做好了铺垫。如教《荷叶圆圆》，利用多媒体课件播放美丽的荷叶，让学生自己介绍介绍所看到的，并学学小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的口吻，练习说说“荷叶是我的什么”，锻炼学生口语表达能力。又如在进行《窗外小鸟轻点叫》一课时，我首先问孩子们：“图上有谁？他们在干什么？做得怎么样？”学生都能简单地说出来，这时教师要给予表扬。然后我趁热打铁：“作者也给这幅图配了一首动画小诗，请你们读一读。”学生读完以后，让他们说一说跟刚才他们说的相比谁的更好一些？好在哪里？……一些看似幼稚的问题，可孩子们却说的兴致勃勃，激发了他们说话的兴趣，同时也为以后的说话写作打下了良好的基础。

二、发散思维，丰富说话环节

利用多媒体教学手段，向学生展示整个画面，启发学生从不同的形式和不同的角度去发现问题，再进一步去解决问题。孩子们对知识的获取，多数靠直观形象思维。说话训练教学中，运用多媒体教学手段，让孩子更加充分感知事物特征，在表达语言和动作模仿之间建立密切的联系。这样学生的思维得到了充分的发挥，丰富了孩子们说话的表达能力。

在教学中，我示范用“非常”造句时，刚开始的时候，学生只会说：“我爱妈妈”、“我爱小伙伴”。后来通过动画情境的讲述，打开了思路，使学生造出了“鱼儿非常喜欢大海”、“小白兔非常可爱”、“老师非常关心我们”，课堂气氛活跃，好句迭出。

1.发挥想象，使学生“会说”。低年级的孩子思维能力较薄弱，所以要提高学生的“口语表达能力”，老师要按教学的各种手段，并注重多媒体教学采用直观的教学方法，使孩子们的思维和想象有一定的发挥，让学生有话可说。如《动物联欢会》，这个看图说话的训练，我根据图片内容，自制了一个多媒体动画，一边演示，一边向孩子们讲解，引导学生边看图画，边讲述出来：这幅图说的是什么地方？什么时间？谁在干什么？接着让学生自选一个比赛项目根据几要素练习说话，并请孩子一边演示一边进行情境讲述。这样，利用多媒体教学手段转变了学生学习方法，不受时空限制，使学生学得更加轻松。在课堂上，我请学生来说说秋天的景色，因为孩子们口语表达不丰富，头脑中缺乏对秋天景物的描述，只会说出平时一些简单的文字描述。这时我播放了一些秋天景色的动画给孩子们看，把他们引入到《秋天》的意境中，过了一会儿，一只只小手迫不及待地举了起来，争先恐后地发言：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍在天空飞来飞去，他们一会儿排成‘人字，一会儿排成‘一字”;“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞。树的叶子火一样红，松树、柏树还是那样苍翠”;“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，柑桔黄澄澄，石榴露白牙”。秋天多么美！可见，多媒体教学引发学生想象，他们用稚嫩的语言、真挚的感情描绘出一幅幅真实、向往的画面。

2.运用动画，指导学生观察和学习的方法。听有听的要领，说有说的技巧，看有看的方法，多媒体有效地对听、说、看等各方面对学生进行指导。如《比尾巴》一课，通过音频和动画的效果突出了小动物尾巴的特点，引导学生按一定的顺序、动物的特征进行观察。又如：在《两只小狮子》的教学中，向孩子们分别演示两只狮子在练习中的不同态度：聪明的小狮子怎样练习，懒洋洋的小狮子又是怎样练习的，让孩子们通过动画效果进行了对比，再请个别孩子有感情地进行朗读，创设了两只小狮子完全不同的练功态度的对比场景。让孩子们通过角色的扮演从而获得成功的体验。又如在教学《黄山奇石》这课时，查找各种奇石的图片并制作成课件，把奇石图片投放到课件中，逼真地再现在学生眼前。学生通过自行操作动画，能准确说出文中每一句话所写的景物，并且学生当上导游，融入到课文当中，使之能更深刻理解文中的内容所在。

3.化难为易，提高训练效果。如果在训练的过程中处理不当就会成为学生的障碍，从而使学生不敢说，导致失去信心。我运用电教手段化难为易，切实提高训练质量。如说话训练《小白兔迷路》，为了冲破难点，让学生顺利完成口语训练任务。我把整个故事内容，分几个环节进行，首先出示小白兔持着篮子，蹦蹦跳跳地离开了家，引导学生时引导学生观察并得出结论。其次，在引导学生再细心观察，并得出结论：太阳要落山了，小白兔应该往哪个方向走回家去？孩子们再进行讨论，最后悟出了一个道理：因为，太阳从东方升起，从西边下山，小白兔出门的时候是背对着太阳走的，回家的时候应该往哪个方向走？再让孩子们进行讨论和操作动画软件，最后让孩子们理解小白兔背对太阳走回家去，这样学生最难理解的问题，在演示中都迎刃而解了。endprint

三、培养说话能力

在教学中，我对孩子们进行了大量的课外阅读训练，从而收到了意外的收获，运用多媒体进行教学，是有效的教学手段。我就把喜闻乐见事儿作为说话训练的内容，引导他们说出情节内容，引导学习主持人讲故事的语调、表情、语气等。

同时，激发学生通过看电视练习说新闻、讲故事，定期组织学生举行故事会，由于学习形式自由、广泛，所以学生兴趣较浓，能自觉地进行说话训练，使说话训练得到有效的迁移效果，切实提高学生的语文素质。

四、利用电教媒体，刺激学生的感官

通过看到的、想到的和听到的事物，使孩子如见其物，如临其境，同时发挥了孩子的想象力和创造力。如训练学生说一个菜市场的场景，因为年龄的限制，菜市场在学生头脑中只是个模糊的印象，没有动感，比较木讷，难开口说话，如果凭经验记忆，只是会出现一丁点的画面，说话材料不够充分。这时如果利用电教手段，动画的效果和图文并茂，制作出叫卖的声音和讨价还价的声音，便会立刻唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生面前，这时再要求学生说说市场，他们就能说得真实具体了。

每一幅精美的插图都是训练孩子们说话最直观的素材，也为学生开辟了广阔的想象空间，最能激起孩子们说话的兴趣。我利用插图动画鼓励学生大胆地想象，并给学生充分的时间让他们自由言说。在看图说话时根据学生实际逐步提高说话的能力，先把自己从图上所看到的景物用通顺的话说出来，然后引导孩子们按照一定的顺序去观察、去说。最后再鼓励并引导孩子们根据图上内容展开合理的想象按一定的顺序说一段完整通顺的话，这样不同水平的学生在口语表达上都会有所收获。

五、引发情感，使学生乐学、易学

要学生在说话中有感情地表达，必须通过引导，使学生身临其境，做出合理想象，说出有感情的话语。《森林医生》我根据故事内容制作了一个动画片，颜色鲜艳，画面丰富。但没有演示声响效果，学生把两个角色，配上了对话，使情节更加生动有趣。他们扮演角色，关心地问：“老树爷爷，您怎么了？”老树爷爷说：“我全身都长满了虫子，浑身不自在。”森林医生安慰老树爷爷说：“老树爷爷，别害怕，我会把您的病治好的。”不到一会儿的工夫，老树爷爷的病全好了，重新长出了嫩嫩的叶子，高兴得挺直了腰杆。老树爷爷说：“谢谢你，森林医生，我又可以为人类乘凉了！”森林医生配音说：“我们都是好伙伴，为人类环保出一分力！”这一句句带着童真的语言不仅表达了森林和老树爷爷之间的友谊，也表达了孩子们热爱大自然的感情。可见，运用电教媒体，丰富了孩子们的想象力和创造力，提高了孩子们的口语表达能力。

在口语表达训练中，恰当地运用多媒体教学优化说话课堂，使学生在轻松、愉快的发展的氛围中学习知识，充分发挥了孩子们的学习积极性，从而进一步提高了孩子们的说话能力。

给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围，使孩子消除害羞，勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。同时，把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样，你才会看到学生有话想说了、敢说了、乐说了、会说了。只有这样，你才会真正体验到成功和快乐。

参考文献：

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[2]龚道敏.多媒体优化小学语文教学的实现与模式探讨[Z].

[3]李葆萍.信息技术教育应用[M].北京：人民邮电出版社，2004.

[4]刘晓利.浅谈网络技术与小学语文阅读教学的整合[Z].endprint