推进药物设计课程研讨式教学改革 提升学生综合能力

李坚军+陈志卫+翁意意+施湘君

摘要：传统药物设计课程大多采用“输灌式”的被动教学，其教学模式效果已经不能适应药学学科的发展要求。通过对课程的研讨式教学改革及实践，营造了较为活跃和轻松的教学环境，激发了学习热情，提高了学生综合素质，较好地实现了教学活动的主动性、创新性和有效性，为毕业生今后从事药物设计与研发打下坚实基础。

关键词：药物设计;教学改革;研讨式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）42-0086-02

新药创制是振兴民族医药事业的关键，然而新药研发是一个艰辛而漫长的过程。目前，现代药物设计技术尤其是计算机辅助药物设计已成为药物发现的有效手段，这就要求众多的高等学校及科研院所适应社会需求，急需培养一批既具有扎实的药物设计理论知识，又具备较强创新能力的毕业生。随着高等教育及招生模式改革的进一步深化，中国工程教育专业认证和《华盛顿协议》体系建设的推进，新药研发新思路新方法的发展，传统教学模式已经不能适应教学发展和改革要求，其弊端也逐渐显现出来。如何改革本科药物设计课程的教学模式，是药学专业所面临的重要课题。

研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后由师生共同查阅资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法，使学生掌握知识和技能。它作为一种全新的教学模式，能拓宽专业知识面，提高学生创新能力、综合运用能力、分析问题和解决问题能力等，充分发挥学生的主观能动性和自觉性，促进学生个性健康发展，达到“学有所获、教学相长，日学日进”的教学新境界。我们认为在药物设计课程中实施研讨式教学可达到这一预期目标。

一、药物设计课程研讨式教学的实施

1.改变教学理念。教学活动中最基本的要素是教师和学生，教师和学生角色扮演的好坏将直接决定教学效果。传统的药物设计教学是以“化学驱动”的理念进行验证性教学，它以教师和教材为主体，是一个以教师为中心的静态、封闭的教学过程。随着新药研发理论的发展和新技术不断涌现，学科间相互渗透，这种教学理念将造成知识脱节，已不能适应当代新药研究的需要。

同时，这种模式使学生处于被动的地位，既不利于发挥学生的主动性和创造性，也不利于提高教师的工作热情，致使培养出来的学生知识陈旧，能力较低，无法适应当前药物设计领域用人需求。改变传统教学模式，形成主动学习的意识，培养主动解决问题的能力势在必行。而研讨式教学通过为学生提供思考问题和讨论问题的机会，在学习过程中创设一种有助于探索研究的开放情景和途径，使学生围绕某一主题主动地搜索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题。它不仅能使学生增长知识、开阔视野，有助于学生综合能力的提高，还有助于师生共同探索、发现和研究，进而密切师生关系，促进教学相长。因此，研讨式教学不失为药学专业推行素质教育，培养学生创新能力行之有效的方法。

2.确定研讨内容。药物设计是药学及相关专业本科生的必修课程，它研究先导物的发现途径、优化方法以及所涉及的理论和方法，是药学领域近年发展起来的新兴学科，它将生命科学和计算机科学领域的最新技术融入创新药物的研制过程，从根本上改变药物设计的盲目性。根据教学目的、要求和课程设计思路，我们合理地分配了讲授、研讨和上机实践等内容的课时。在系统、全面地介绍了该学科的历史发展脉络、学科前沿后，以先导化合物的发现途径及优化方法为主线，把药物设计的基本原理及方法、基于靶点/性质/结构的药物设计、药物发现的虚拟筛选方法和应用实例等内容循序渐进地展现出来，实现经典药物设计原理与新理论、新方法及研究动态的有机结合。上机实践课程设定为10学时，采取边讲授边练习的形式，主要借助于Discovery Studio软件来完成，实践内容包括小分子模拟及构象分析、分子对接、基于药效团的分子模拟等。整个教学内容安排由浅入深，循序渐进，以便于学生接受。

3.组织与管理研讨课。针对传统以教师和以应试为中心的课堂教学存在的不足，引入最新药物研究及发现方法于课堂中，丰富教学内容，拓宽知识面;将教师的科研成果转化为教学内容，促进教学与科研相长。结合研讨式的教学模式，主要按以下四个步骤开展课程研讨。（1）确定研讨主题。研讨主题的确定可以是教师出题，也可以是学生根据自己的兴趣选择相对前沿和热点的课题，不过学生选题需与指导教师商定。若主题选择不当，会导致课堂讨论不热烈，研讨不深入。我们在前期研讨课中，偶尔也出现学生选择的主题和文献陈旧，其研究方法当前已经相对落后，不能有效地引入学科发展的新动向、新观点和新内容，导致与课程教学相脱节，达不到教学目的。（2）文献查阅、总结及PPT课堂展示讨论。按照确定的主题，进行文献调研、消化吸收和分析总结，并撰写讲义和PPT演讲稿，最后将整理的PPT内容进行课堂讨论。该部分是对学生的综合能力的重要检验，涉及学生文献总结、多媒体利用、语言表达、分析总结等各种能力的训练，要求学生对于所讨论的专题重点突出，内容创新。（3）师生点评。师生在课堂上进行研讨式的互动讨论，并针对该组学生课题内容、文献查阅总结能力、PPT制作能力、口头表达能力、团队协作能力、交流应变能力和知识积累储备等进行点评和引导。同时，教师对本课题相关的最新进展及研究成果等内容进行必要的拓展性讲解，以便于学生更好地理解与掌握该研究主题，激发学生的发散思维和科研热情。（4）总结提高。在师生点评探讨结束后，该组学生针对报告中的不足之处和不同观点进行全面总结，部分课题需要重新查阅文献归纳完善，以便下次研讨课时进行简要PPT补充探讨。最后，将报告论文做认真的修改，并按照学校论文格式打印成文稿，作为本课程成绩考核的重要一环。

以上四个步骤的实施，可有效发挥学生主观能动性，变“要我学”为“我要学”，倡导师生共同探索、发现和研究，使学生增长知识、开阔视野的同时，提高其综合能力，可大大增强教学效果。endprint

4.研讨教学的注意点。根据学科需要，始终贯彻实践论哲学观点，强调“启发式”学习方法，着重介绍新药发现、新原理和新技术形成的过程，提高学生独立思考和创造能力;强调原理和技术的运用，结合药物设计领域前沿，开阔学生眼界，启迪学生思维，适应信息时代发展的要求。通过研讨式教学培养学生创新思维和独立性，了解新药研究和开发的程序，熟悉新药（先导化合物）的发现途径，掌握药物设计与发现的理论、方法和技术，了解学科的发展方向，成为新药研究与开发的开拓型人才，适应新世纪我国新药研究开发的需要。

在授课期间，我们结合教学过程中的重点难点、学科发展方向及研发热点，有针对性地选择研讨主题，适时提出典型问题，并将进行研讨的相关主题简要地提出，供学生选择参考。学生根据自己的学习兴趣和知识积累，对提出的课题进行确认或提出自己的课题。当然，自选课题的选择一般在符合教学目的和要求下，避免研讨内容知识点的过多重叠。

课堂研讨是重要的教学环节，有利于学生自学能力、团队协作精神和表达能力的培养。在教学过程中要求每一组学生进行课堂展示，以药物设计的基本原理及药物分子设计策略的综合运用为主，使同学们有一个综合锻炼的机会。尽量选择能加深概念和开拓思路，能体现综合应用、训练基本技能、学科发展方向或热点药物的课题及方向。课题确定后与学生当面探讨所选择课题及讨论内容的合理性，并在学生课堂讲解前检查相关资料及课件准备是否充分等等。同时，对探讨课题中常见的错误，特别是概念性错误，在课堂上及时讲解。

二、实施效果与体会

经过三年多的药物设计课程的研讨式教学实践，发现这种教学模式能够调动学生学习的主动性和积极性，变原来较为“死气沉沉”的课堂为学生讨论知识发表见解的重要场所，营造了较为活跃和轻松的教学环境，激发了学生的学习热情，培养了学生自我学习能力，提高了学生综合素质，较好地实现了教学活动的能动性。通过研讨课，学生普遍感受到自己的表达能力、总结能力、应变能力在不同程度地提高，强化了团队协作精神，进一步增强了学习和科研的信心。

1.建立了和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。教学实践表明，研讨式教学营造“教”与“学”处于一种以学生为主体的宽松、愉悦而和谐融洽的课堂环境中，拉近师生间的距离，调动学生的参与性和主观积极性。

2.培养了学生的创新能力、综合解决问题的能力。研讨式教学不仅能够培养学生的学习能力、文献检索能力、语言表达能力、多媒体制作能力，而且能够培养其创新思维能力，激发对药物设计研发的热情，全面提升学生的综合素质。

3.增强了学生自信心，激发了学习热情。研讨式教学给学生提供了一个施展才华、锻炼自己的舞台，必将增强树立自信心。当然，在实际研讨过程中，针对学生的不足之处应以热情的肯定与鼓励为主，以诚相待并给学生以充分的信任和自我解释的机会。学生通过团队协作形成总结报告、演讲等，得到师生的肯定，获得一种成就感和喜悦感，必将激发其勇于创新、勇于进取的信心。

总结：

通过教学实践，我们认为研讨式教学有效融合教学方法和教学手段，能使课堂教学焕发出新的活力;使教学内容重点突出、印象深刻，知识更加融合，便于学生理解和接受;调动学生的学习积极性，激发潜能，锻炼学生自主学习和创新能力，重视个人表现力和团队协作精神，这些将会对药物设计及研发领域的人才培养产生积极影响。当然这一教学方法在实施过程中，还需对学生参与研讨的积极性、完成课题质量及教师评价等内容不断地探索和完善，以进一步提高课程的教学质量，但不可否认研讨式教学是一种先进并值得推广的教学模式。

参考文献：

[1]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013，（1）：131-132.

[2]叶德泳，周璐，李炜，等.以科研能力培养为导向的药物设计学课程教学创新与实践[J].药学教育，2013，29（3）：50-52.endprint