谈初中数学教学中如何创设问题情境

黄东北

【内容摘要】数学教学中，需要不断地提问，因为在提出问题——分析问题——解决问题的过程中，学生的思维可以得到大大的激发，课堂氛围可以得到激活，教学效率也会大大得以提升。那么，在初中数学教学中，教师应该如何创设问题情境，提高教学效率呢？本文将进行探究。

【关键词】初中数学 问题情境 情境创设

“问题是数学的心脏”，是数学学习的重要途径。教师在初中数学教学中创设问题情境，可以激发学生解决问题的思维，调动学生学习的积极性。在初中数学教学中创设问题情境的方法有很多，下面笔者将根据自己的教学实践进行探究，并提出在初中数学教学中创设问题情境的注意事项。

一、在初中数学教学中创设问题情境的方法

1.创设生活化问题情境

数学与生活的关系十分紧密，数学是取材于生活，又应用于生活的。新课程标准要求教师创设生活化情境，在生动具体的情境中学会学习，激发兴趣。同时，实践表明，学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，有效地降低学生学数学的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中的经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识间建立联系，并赋予新知识以某种意义。因此，在初中数学教学中，教师应该创设生活化的问题情境，使学生对数学产生更大的学习兴趣。如在“平面直角坐标系”的教学中，教师创设了这样一个生活化的问题情境：“学校要召开家长会，要求各家长都坐在自己孩子的座位上。但是由于刚调整过座位，所以家长并不知道同学们的座位。那么，怎样告诉爸爸妈妈你们的座位呢？”学生想了很多的办法，大多学生想出的办法是告诉父母自己在第几排第几个座位。教师便根据学生的回答，引出了本节课的内容——平面直角坐标系。

2.利用新旧知识的联系创设问题情境

数学是一个整体性的学科，其新知识与旧知识之间存在着千丝万缕的联系，新知识产生于旧知识的基础之上，而旧知识又是为了新知识的学习而存在。如果引领学生通过问题来联系新旧知识，就可以温故知新，使知识更为整体化、科学化，使学生更好地掌握数学知识。为此，教师可以利用新旧知识的联系创设问题情境，提高教学效率。

3.利用数学典故来创设问题情境

数学教学中，很多知识点是可以联系数学典故的，数学典故不仅反映了数学知识的形成过程，也体现了该知识点的本质。同时，教师利用数学典故创设问题情境，也能利用数学典故的力量来加深学生对知识点的理解，激发学生对数学学习的兴趣。如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生讲了古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的数学典故，并且利用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习。学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度。很快，学生便理解了泰勒斯测量金字塔高度的方法，也对相似三角形知识的应用有了一个更为深入的认识。这样的一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学，激发了学生的思维，同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

二、在初中数学教学中创设问题情境的注意事项

在初中数学教学中创设问题情境需要注意以下几点问题：

第一，教师所创设的问题情境要从学生的认知出发，能够引发学生的认知冲突，激起学生的好奇心和求知欲。

第二，教师所创设的问题情境要基于一种平等的对话关系，将师生置于一种平等的地位，师生之间是一种对话、探究、合作、讨论的关系，课堂呈现出一种平衡的现象，这样问题和解答才能是有效的，学生潜能才能得到真正的挖掘，学生才能得到真正的发展，而教师的专业素养也才能得到真正的发展。

第三，教师创设问题情境时要把握好问题与情境之间的关系。由于数学是一种基于“问题”的科学，所以教师创设的情境要为教学中的问题而服务，要关注问题的实效性。

第四，教师创设的问题要难易适度。太难了学生会无从解答，其自信心会受到打击，学习兴趣也会得到抑制；太容易了毫无价值，提出问题便是一种时间上的浪费。

第五，教师创设的问题要具有创新性。数学是一种培养学生创新思维的学科，因此教师创设的问题情境也要有利于学生创新能力的发展。提出一些具有创新性的问题，可以激发学生的创新思维，激活学生的创造力。

三、结语

以上，我们从创设生活化问题情境、利用新旧知识的联系创设问题情境、利用数学典故来创设问题情境三个方面论述了初中数学教学中创设问题情境的方法，并从五个方面分析了初中数学教学中创设问题情境的注意事项。创设问题情境是初中数学教学中必不可少的教学方法，其不仅有利于数学教学的开展，也有利于学生问题思维的形成和解决问题能力的培养。为此，教师在今后的教学中，应该遵循创设问题情境的原则，从学生的认知和数学的教学特点出发，创设符合学生学情的问题情境，激发学生学习积极性，大大提高学生数学学习效率。

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（作者单位：江西省赣州市南康区峨嵋初中）