小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建措施研究

杨秀梅

摘要：在小学中，当班主任开展管理工作时通常面临较多问题与障碍，其根本原因是尚未形成与学生的和谐关系，由此导致日常管理受到较大影响。在学生学习与思想方面，班主任发挥着不容小觑的管理作用，同时在学生和父母之间，班主任扮演着桥梁的角色。在班主任管理任务中，同学生良好师生关系的构建占据着至关重要的地位，是其基础任务，可以促进学生管理工作开展。基于此，本文分析了小学班主任管理过程中存在的问题，并且提出了小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建对策。

关键词：小学 班主任 学生 和谐 师生关系

引言

小学生年龄较小，其心智处于萌芽状态，班主任会对其产生深远影响，所以对其提出更高要求，必须发挥自身的榜样作用，将更多和谐积极的观念传递给孩子，让他们对世界和社会有一个更加全面和正确的认知。

1、小学生身心特征

在班級管理过程中，班主任要构建起同学生的和谐师生关系，首先应充分掌握学生的身心特征，并对其成长特征进行深入探究，这是和谐关系形成的根本。因为小学生年龄小生理与心理都比较稚嫩，尚且处于了解社会与世界的初始阶段，各种能力都尚需强化。不过小学生目前已具备初步认知能力.在面对部分事物时，可以独立作出判断，并可了解不同事物的联系，在思维方面也比较跳跃，在年龄越来越大与知识不断丰富的过程中，以上种种能力都将随之增强。但在情绪方面，小学生的控制能力比较差，自主意识薄弱，对此，班主任在日常管理中应正确引导。在和谐师生关系构建过程中，必须考虑与分析所有特征，只有这样才可以确保关系构建的合理性与有效性。

2、当前小学班主任管理过程中存在的问题

2.1单一的管理理念

目前，在小学班主任管理过程中，所具备的管理理念十分单一，主要体现在：在对学生进行划分时，班主任只将学生成绩作为依据，往往忽视了成绩比较差的学生，对此将不能在第一时间了解与掌握这部分学生的特征和优点，进而对其发展产生严重影响，使其处于不均衡状态，如果无法及时解决该问题，势必对学生日后的学习和成长产生消极影响。对于小学生而言，在班主任无法确保对其评价的合理性时，必定不利于他们的学习和发展，进一步抵触或者厌烦班主任，甚至威胁班主任与学生之间和谐关系的构建[l]。

2.2有待健全管理制度

班主任在日常管理工作开展过程中，通常占据主导地位，导致与学生的关系失衡，无法满足和谐及平等的需求，对大部分学生产生严重影响，引发其畏惧情绪，甚至在很长时间中无法摆脱，无法确保管理工作正常开展。同时，由于这一现象，也不能及时发现并解决管理问题，进而降低管理工作的效率。对于班主任管理工作来讲，必须保证其全面、细致，并且充分发挥其作用与价值。不过，因为并未健全与完善管理制度，没有真正落实学生自我管理，所以大部分学生太过依赖班主任，制约他们的发展，对于全面发展目标的实现极为不利。

2.3班主任与学生之间缺乏及时交流

由于小学生年龄较小，身心并未发展成熟，因此对于并未处理的问题，班主任应作为主要掌控者，并且大多问题与学习的联系不大，导致班主任难以耐心的为学生答疑解惑。与此同时，当某些学生不能正确认知相关问题时，通常班主任会对其进行严厉批评，基本不会再次为学生讲解，由此引发学生长时间畏惧班主任的现象，久而久之，必定大大增加班主任与学生沟通的难度，进一步阻碍管理工作开展[2]。

3、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建对策

3.1班主任在与学生沟通交流过程中应保持耐心和爱心

从小学生的角度来讲，他们对被人关注和关爱有着较大需求。在学校学习的过程中，代课教师与班主任是学生接触时间最多的人，所以，当其遇到难题时，非常渴望同班主任交流，若是班主任可以保持足够的耐心和爱心与学生沟通交流，他们一定可以感受得到，进而产生被尊重的感觉，并且在两者沟通期间，班主任应与学生处于平等状态，进而缩短心理距离，在日后的生活和学习中，学生若是遇到自己不能解决的问题，他们便会与班主任沟通交流，寻求解答与帮助，进而实现和谐师生关系的构建。

3.2发挥班主任引导作用，使学生学会换位思考

不仅是在学习过程中，在成长中也一样，小学生会遇到很多问题，若是所有问题的解决都依赖于班主任，那他们的时间与精力都无法达到。在教育教学中，班主任应该以学生为对象，加强其思考能力以及问题处理能力的培养[3]。如果学生个体遇见问题，或者是学生之间出现问题，此时班主任切忌急于判定孰是孰非，而应该发挥自身引导作用，使学生思考所出现问题的实质，在此基础上引导学生从不同角度看待问题，进而同学生探讨与商定，采取有效措施处理问题。通过该举措，可以使学生明确班主任解决问题的方法与思路，今后碰到相似问题时，便可以模仿班主任的思路及方法，做到换位思考。

3.3班主任在与学生交流过程中应注意方式方法

在与学生沟通交流的过程中，班主任需要多多注意自己的方式方法，利用有效方法达到沟通预期。班主任第一步应该充分了解与掌握各个学生的性格特征，以此为依据，针对不同学生应用不同方法。然后，在交流沟通过程中，班主任应将相关实际情况为依据，同学生互动，并且引导他们思考问题。最后，班主任在与学生沟通交流过程中，还应时刻保持耐心。其一，在保持足够耐心的基础上，引导学生思考。其二，班主任还应不断鼓励学生，使其明确表达自身观点和想法。所以，班主任在与学生交流时必须有一定针对性[4]。

结语

综上所述，对小学生而言，小学阶段的重要性不言而喻，不仅与其学习和成长密切相关，还是其世界观与人生观关键形成阶段。所以，班主任在日常管理中，应该积极、及时与学生沟通交流，帮助他们解决学习和生活中遇到的难题，给予足够的耐心和关爱，实现和谐师生关系的构建。

参考文献

[1]李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究[J].中国校外教育，2014（S1）：50.

[2]苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J].课程教育研究.2014（31）：201.

[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32 -33.

[4]杜玉.浅谈小学班主任与学生共建和谐师生关系[J].科技创新导报，2014.11（21）：220.