提升教学者教学能力，促进应用型人才培养

雷高丽

摘要：在经济高速发展背景下，人才市场呈现出供求不均衡现象。目前教育改革在不断进行中，但在应用型人才培养存在很多问题。解决目前这种现状应从以下几个方面抓起。

关键词：教学能力提升 应用型人才 培养

一、健全体制，促进能力提升

教学者的教学能力是基本职业要求，学校内部必须加以重视。教学者不仅要具有完备的专业基础理论知识，同时要具有相应的教学能力，能够制定教学目标、沟通师生、协调教学内容，合理地将教学大纲所规定的学习内容教授给学生。因此，完善学校教育体制、改革用人标准、精准考核目的能够保障教学者有效提高教学能力。

一是要建设和谐统一的机制体制，以教学目的为中心的学校各部门，如人事处、行政教学等辅助部门统一协调好教学工作，保障教学者有能力提升的环境与途径。

二是要确定具体的实施方案，由辅助部门根据不同专业特点以及行业要求制订细节完备的教学能力提升方案，并考虑用人标准的改革，加大以实践教学为目的的人才招聘，提高社会实践技能强的兼职教学者等，创建专业应用型师资队伍。

三是根据具体实行的教学效果构建科学的教学标准、聘用标准、考核标准。促进教学者间良好的竞争氛围，以提升教学质量。

四是要在具体提升教学能力方案中分层次制订详细计划，根据教学者以及专业特点系统性地整体提升教学者能力。五要在考核标准中细化其单位考核目标，以教学目标为基准，考察教学者队伍整体水平、单个教学者教学能力水平，不仅要考察单一教学者的能力如何，同时将应用型师资队伍的建设放入大的目标中，以团队协作的力量促进教学者整体水平的提升。

二、调整结构，提高实践能力

在经济社会转型发展的背景下，教育由过去的精英教育转变为大众教育，其人才培养重点在于社会应用型人才的塑造，由此带来的显著影响便是对于应用型教学者的需求量增大。因此，合理看待现行市场标准，改变过去的教学理念对于学生未来发展十分有益。学校必须彻底改变原始的教学者聘用标准，以更切合社会需求的应用型教学者为首选目标，并为教学者制定具有保障作用的用人体制。其人才引进标准需要学历、科研成果与教学能力并重，建设多元评价体系，平衡理论知识与实践教学。、

一是加强高层次应用型人才的引进。学校多与企业联合，并在合作过程中广泛寻找具有高学历、高技术能力的人才，理论上可将在行业、企业中工作多年，具备学历高、职称高、技术能力强、理论知识与实践能力丰富的人才扩充进应用型师资队伍中来。

二是将行业中的专家、经理人等具有高层次应用技术能力的人才请入学校，开展实践知识、经验教学等活动，进一步丰富学生学习内容。

三是为在学校任职教学者提供完善的外部條件，建设符合学校自身特色的教学者能力培养中心，深谙教育学理论，能够结合实际完善教学能力培养的系统性方案。同时能够体察社会动向，积极改革制订教学者能力培养计划。根据教学者自身特点，相应补全其所欠缺之处。如理论知识不够完备的，通过知识讲座、研讨会等方式加强其专业性;对于基础教学能力不足的，以团队互助的方式引导其提高基本教学能力，开展相应的教学技巧比赛等;对于未出国教学者，要提供其与国外教学经验接触的机会，构建国际交流平台，促使在职教学者不断进步。

三、推动转型，提升创新能力

目前学校在职教学者具备一定水准的应用教学能力的实为少数，为适应当地经济发展，必须推动教学者积极转型。

一是根据教学者各自特点分层次、分批次进行转型培养。重点转型培养对象为毫无企业实践经验的技术型教学者，应与企业联合，进入行业内部培养3-5年，增长其行业应用经验。其次为具有一定实践经验但年限不长的教学者，与第一批转型培养的教学者一起实施长期培养计划，鼓励教学者每隔一段时间利用3-5个月时间进入企业实践培训。

二是统筹规划具体的转型策略。根据行业特点、专业发展方向、教学者自身限制等规划详细的转型方案，并由相应的学校部门审核教学者意见，做到分类、分层次、落实具体的培养目的。

三是在落实转型培训工作中，校方应鼓励教学者积极性，并建设相应可见平台以供教学者转型培训。如通过建立学校职业培训、与企业联合挂靠培养、科研合作、创建校办企业、构建海外平台等多种方式。

因此，人才培养与社会需求是密不可分的，教育工作者需要认清楚现代社会发展趋势，厘清经济转型背景下教育的改革大势，不能过度保守亦不能冒进，合理体察社会动向才能安全度过经济转型期，这是为学生负责，也是为地区发展负责。

参考文献

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[2]张典兵.大学青年教师教学能力的现状与提升策略[J].教育与教学研究，201 3，27（07）：36- 39.