高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

胡青松

摘要：核心素养具有多元性特征，高中语文核心素养主要是在语文教学学科中体现出来的核心素养，与语文学科间的知识有着紧密的关系，基于文化传承与理解背景下，教师应当真正将课堂主动权交还给学生，根据学生的认知规律有效和引导，切实激发学生的语文学习兴趣，通过合理点拨使学生能够提高语文学科核心素养。本文在此背景下，简要分析高中语文核心素养实质内涵以及具体的培育策略，希冀有效提高学生的语文核心素养，促进学生多元化发展。

关键词：高中语文 核心素养 实质内涵 培育途径

引言

语文教学是高中阶段的重要学科，高中语文核心素养指的是语文学科特有的读书育人内涵，在语文教学模式中，教师必须将课堂主动权交还给学生，能够充分尊重语文学科的自身特性，切实掌握好语文学科核心素养与学生核心素养间的内在关联性。通过有效的引导与帮助，使学生能够树立正确的核心价值观念，促使学生健康成长与发展。

一、高中语文核心素养实质内涵

核心素养是对传统教学与教学反思中不断总结出来的核心素养，是将人放在教学思想上，重视培养学生的全方位发展能力，提高学生的个人品质丰富学生的情感认知，使学生树立正确的价值观念。由于语文学科具有较强的人文性与综合性、独特性与基础性的众多特征，所以语文学科核心素养内涵极为丰富且清晰明确。所以教师应当有效挖掘语文学科中的核心价值，通过有效的引导和启发，使学生获取思想上的教育能够正确的认知社会，能够通过语文學习中的高雅文化，愉悦精神，获取精神激励，进一步陶冶性情，促使学生全方位发展。

二、高中语文核心素养培育路径

（一）培育学生的文化传承与理解能力

语文教育属于文化活动，也是文化理解与传承的重要过程。所以在新课程改革背景下开展高中语文教学，有效传承并理解文化，就必须坚守文化，再认知理解语文发展过程中存在的重要内涵，摆脱传统教育理念的束缚，加强传统价值观念与现代取向的高度融合，同时应当以传统文化为基础，加强传统文化和现代文化的有效联系，能够将传统的文化与现代民族文化、思想融为一体，切实做到国际视野和民族情感有效融合，从历史高度进一步关注文化的发展历程。同时应当将个性鲜明的共性与个性有效融为一体，教师也应当充分尊重文化差异，能够有效掌握文化间的个性特点，进一步促进文化贡献的有效整合发展，即转化为新型的文化成长新资源。例如：学习《再别康桥》这篇文章教师可以应用多媒体进行课堂延展，展示《雪花的快乐》等相关作品有助于陶冶学生性情，使学生感受到作者创作时抒发的情感有助于引导学生将所学的生活事迹应用写作的形式展示出来。在进行语文阅读理解教学时，应用多媒体展示“怀李叔同先生”的相关诗歌与书法作品，有助于激发学生的创作积极性，使学生感受中国文化的博大精深。

（二）培育学生的思维发展与拓展能力

在教学过程中，教师应当逐步培养学生看待事物的能力，使学生在思考问题时能够多角度多层次的分析。由于学生看待事物的角度，也就是学生的思维方向，思维方向与方式，决定着学生的视角宽阔程度，所以在语文教学过程中，教师应当着重突出学生思维方式的系统性整体性，能够鼓励学生进行全面多元的分析与探究。例如在教学过程中，教师可以有效应用思维方法，进一步提高学生的思维认知水平，培养学生的创新思维与求异思维、抽象思维与创造性思维等等，关注学生的思维品质，反映学生对于近阶段的学习情况，教师也能够有针对性的调整教学策略，进一步提高语文教学质量与效率。

（三）培育学生的语言建构与应用能力

在语文教学过程中，语文阅读和写作、口语练习与综合实践活动使学生语言表达与建构的重要桥梁，例如在语文阅读教学过程中，教师应当有效渗透语言知识，提高学生的阅读理解能力和阅读水平。在写作时则要求学生加强对语言知识的有效建构，要求学生运用丰富生动的话语描述自己想象的事件或者是真实的情感，通过口语交际切实提高学生的语言表达能力，及时应对能力。使学生能够在不同的场合能够有效且得体的表达自己的想法和意见，例如在综合实践活动中应当以语言文字为媒介，将多元学科的知识有效整合，进一步加强语言文字的有效建构和应用，切实提高学生的综合素养。

（四）培育学生的审美意识与创新思维

语文学科是发现美的学科，应当要求学生能够准确应用语言，将描述出来，所以教师应当有效运用丰富多元的语文活动，使学生积极踊跃的参与审美活动中，通过活动丰富情感，净化心灵，切实陶冶学生性情。例如语文学科审美，主要包括鉴赏美、语言美与文字美、形象美与情感美等等语言美是语文教学中对审美人物和审美鉴赏的切入点，而语言美则是学生语言应用的重要典范。语文学科中的描绘景色的文字是应用文本反映社会环境的过程，所以教师应当引导学生正确看待事物的本质，进行针对性判断，才能够有效提高学生的理性美与创造能力。

三、结束语

综上所述，我们能够看出在新课改背景下开展高中语文教学，教师应当引导学生进行自主探究，通过小组合作交流，真正将课堂主动权交还给学生，使学生能够在日常的生活与学习过程中自主发现美，将所学习的语文知识与内容现实转化为内心的综合素养。所以教师必须有效结合语文课程中的相关要求，在各类教学实践活动中不断的总结语文学科核心素养，能够切实掌握审美创新与思维拓展、传承语言应用等四大要素间的关联性。通过丰富多元的实践教学活动，进一步优化育人模式，培育出具有高度核心素养且全面发展的新时期人才。

参考文献

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