论述小学语文与多媒体的整合

徐艳香

摘要：在教育信息化时代的发展下，多媒体技术已经成为了各学科课堂教学中不可缺少的教育工具，其作为课堂中的一个亮点，为教师课程教学质量与效率的提升提供了较大帮助，以图片影像代替了抽象、枯燥文字，从而激发了学生的学习兴趣。本文结合自身在小学语文教学中积累的经验，对多媒体与小学语文课程教育教学的整合，推出了以下几点建议，以供参考。

关键词：小学语文 多媒体 整合方法

1、突破教学难点

多媒体技术集合了声音、动画、图片、文字等多种教育资源，在小学语文教学中的运用具有高超的功能特点，让传统的小学语文课堂从抽象、静态、枯燥转变为当前的具体化、动态化、生动化教学方式，活跃了课堂氛围，轻而易举的攻克了以往小学生语言学习中的诸多掌握，降低了语文教师对于抽象难懂知识点讲解的难度，有助于提高小学生的观察能力、逻辑思维能力以及语言表达能力，减少小学语文教师的工作难度。如在三年级上册《恐龙》一文的教学中，教师用语言很难描述出恐龙的形态、动作，由于小学生的阅历有限，想象能力较低，凭借教师单纯的语言描述根本无法充分说明，增加了学生的理解难度，而通过多媒体课件的方式，从网络中搜集有关恐龙的相关视频资源，介绍了恐龙的生活习性、时代背景等，拓展了小学生的视野，同时也攻克了语文教师教学中的难点。

2、品析语言美

古诗词作为中华传统文化中的精髓，其中的每一个字词句子都饱含着优美的诗情画意，等待学生们去品析鉴赏，但是，古诗词的表达方式与我们现代的语言表达方式存在很大差异，小学生理解起来比较苦难。加之小学语文教师灌输式的教学方法，没有给学生留有任何思考与品位的时间，思想情感的品味被压缩到窒息，严重降低了小学生的语言品读兴趣，甚至将古诗词学习作为一种负担，导致以往的小学语文课程教学质量难以提升。电教媒体技术作为教育多媒体技术中的一种方法，打破了时空的限制，利用形态、声音、光度、色彩的调节，将古诗文学习中的抽象文字转变为视听文字，让小学生的古诗词学习更加爱直观、形象、通过反复思考与理解，体会古诗词中的语言之美、意境之美、艺术之美。

3、唤起情感体验

想要感受到语文课本中的情感与艺术，首先需要读者自身就是具有艺术修养的人。而在小学语文教学中情感体验是学生与教师对作品鉴赏与情感对话的基础，因此，教师在语文教学中需要注重小学生情感的激发与感悟，抓住文章重点，把握语言文字、语言训练、情感信息，以此唤起学生的情感体验。多媒体技术在语文课堂中的运用，为书本与学生之间架起了情感的桥梁。如在《父亲的菜园》-课中，首先，利用多媒体播放了一首刘和刚演唱的《父亲》，让学生通过歌声，感受到父亲的伟大，并由此引入课文主题，激发学生想要进一步了解《父亲的菜园》到底讲述了一件什么故事。在《父亲的菜园》涉及中“暴雨”、“狰狞的岩石”、“双肩红肿”以及原本贫瘠的黄土在父亲的努力下变成了黑土，还有蚯蚓等内容，以视频课件的方式呈现了小学生面前，随着《父亲》这首歌曲以及父亲在贫瘠土壤中耕耘的辛劳，让学生感受到父亲的伟大，以及父亲坚持不懈的精神，领悟作者在文章想要表达的真情实感，唤起学生对父亲的情感。

4、激发学生写作的乐趣

在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

5、注意事项

多媒体与小学语文课堂教学的整合，是作为一种教学的辅助工具，辅助教师设计的一些教学活动顺利开展，不可全部代替教师教学，教师在课堂中的主导地位是任何先进科学技术都无法代替的，教师要做多媒体技术的主人，适时适当的使用多媒体技术。同时，媒体与语文课堂教学中的整合，对于教师的信息化能力具有一定挑战，若是教师的多媒体运用不当，难以把握多媒体教学技术的节奏，导致多媒体代替师生交流的情况，将会弱化学生的主体性、教师的主导性，让教师和学生都过于依赖于多媒体，失去了自主思考的能力。

其次，我们需要认识到教学手段是服务于教学活动而存在的，多媒体作为一种新型的教学手段，需要妥善处理好教师、学生、教学手段在课堂中的地位与发挥的价值，正确定位，理清主次关系，更好的为课堂教学活动服务。除此之外，小学语文教师不可全盘否定传统教学模式，传统教师模式中蕴含着前人的智慧，只是在教育技术的新时代发展下，需要在传统教师模式的基础上进行改革与创新，其中的精髓需要保留，不足之处需要改善，多媒体技术与改良后的教学方法相结合，从学生学习规律、多媒体功能特点、学科特点出发，走出多媒体辅助教学的误区。摆正多媒体在语文教学中的位置，不盲目追赶潮流，搞形式主义，语文多媒体教学才能真正收到实效，真正实现多媒体与小学语文教学的最佳整合。

结语

在新时代的发展下，教育行业也面向了现代化发展的行类，吉林省榆树市城发乡小学在小学语文教育教学中充分利用了多媒体技术，以期独有的信息量大、内容丰富、表现形式多样的特点，受到了该校教育工作者的青睐，为小学语文课堂教学注入了全新的活力有助于教学方法的优化以及教学质量的提升，推进了小学语文教育的改革。

参考文献

[1]小学语文教学中多媒体技术的应用探讨[J].戴福兴.中国校外教育.2015 （22）.

[2]多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].劉洁.华夏教师.2014（23）.

[3]多媒体技术在小学语文教学中的优势[J].刘建丽.中国现代教育装备.2015（18）。

[4]浅谈在小学语文教学中使用多媒体技术的作用[J].沈琪.中国信息技术教育.2015（S1）.