许立娟：试论如何提升小学数学应用题教学实效性

许立娟

摘要：加强小学数学应用题教学，不仅有助于学生问题分析、解决能力的培养，也能够进一步拓展其语言理解、逻辑思维能力。对此，在实际授课中，教师应结合各阶段教学培养需求的不同，以及学生认知发展特点来选择更科学、适合的教学策略方法，探讨了小学数学应用题教学策略，并且提出有效意见。

关键词：小学数学 应用题教学 教学策略

当前绝大部分教师在进行应用题教学的过程中，多采用板书式的教学模式。此类教学方法缺乏和学生之间的互动，学生在学习如何解决应用题的过程中同样不能够知其然且知其所以然。为此，学生的应用题解题效率和解题质量都得不到有效的保障。教师要重视此类现象的存在并积极做出改善，要不断利用自身的课余时间进行先进应用题教学策略的学习和吸收。如，教师可以从审题、解题步骤以及生活化角度进行相关内容的讲解，并重视课堂时间的留白，给学生足够的独立思考空间。由此，教师的整体应用题教学就可以更上一层楼。

1、运用多样化形式呈现应用题

虽然现在很多教师都重视起了应用题内容的灵活变换，但大多都未改变传统那种纯文字化的表述模式，很难引起学生的关注。对此，为了进一步调动学生分析、解答应用题的积极性，教师应注重多媒体、教具等各类呈现形式的灵活运用，通过情境图、漫画等内容在应用题教学中的恰当引进，来为学生多样化的呈现应用题内容，让学生在观察、欣赏表格与图画过程中，营造出良好学习氛围，全面调动学生学习热情，引导学生从不同角度分析应用题，促进学生数学思维的全方位发展。

2、加强学生解题思路优化训练

在应用题解决过程中，很多学生之所以难以计算出正确结果，一般原因都是未对题目中的数量关系做出准确把握，对此，教师应结合学生不同阶段的认知发展特点，采用更科学有效的策略方法，加强学生解题思路的培养。在实际解题中，教师要先指导学生对题意做出准确把握，对各条件之间、条件与问题之间存在的密切联系做出全面分析，在此基础上找到问题的正确解答方法。但是要注意的是，由于小学生认知能力普遍较低，所以，在刚接触应用题时，很多学生都会产生不同程度的抵触情绪，为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况，教师就要通过简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字，以此来锻炼、提升学生的认知理解能力。例如，在讲解“学校养了13只黑兔，6只白兔，如果让黑兔和白兔一一对应，那么黑兔比白兔多多少只呢？”这道应用题时，为了让学生快速理解，掌握题意，教师就可以指导学生亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来，然后再对该用加法还是减法进行分析探究，这样不仅有助于学生学习热情、应用题分析解答效率的全面提升，也能够为其今后的数学学习奠定良好基础。

3、重视学生审题习惯的培养

结合多年应用题教学经验来看，绝大部分学生之所以觉得应用题难，很大程度上在于未能养成良好的审题习惯，审题是解决应用题的基础，如果学生在审题环节出了偏差，如看漏一个条件或者理解错一个条件，那么学生的应用题计算结果就会发生错误.部分学生将自身的此类错误归结为“粗心”并不会认真对待，殊不知这是大错特错的，因为一味地放纵此类粗心，学生的应用题解决能力就会停滞不前.为此，教师需要带领学生一步一步学会如何进行应用题审题，并逐步掌握不同类型应用题的不同审题技巧.只有如此，学生的粗心现象才能够逐渐消失，应用题解题正确率才会逐渐提升，自身的应用题学习自信也才可以更上一层楼.例如，笔者在带领班级学生学习和“圆柱圆锥体积计算”的综合型应用题时候，为了帮助班级学生能够逐步掌握审题技巧，采用了如下的教学策略：在课堂开始的时候首先给学生出了一道具有陷阱的相关问题：有一个圆锥，底面半径3 cm，高6 cm.现在把它放入一个圆柱形水缸中，水缸高12 cm，底面半径4cm，请问原本圆柱水缸内高度为11 cm的水面会上升到多少厘米？部分学生一看此题目，不审题，就会直接进行面积计算，从而因忽视原本水缸高度只有12 cm的条件，在学生发生错误，被指出错误之后，学生就会逐渐意识到审题的重要性，自然笔者的教学目的就能够达成.

4、重视各类解题技巧总结整理

在应用题教学中，除了技巧的传授之外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。因此，在授课结束后，由于小学生的自觉能力相对较低，所以，教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心的辅导来尽可能弥补学生因为缺乏经验，或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结习惯的培养，在教师的帮助指导下，科学复习、整理所学知识，以此来对应用题教学技巧做出不断优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。

5、要重视给学生留有足够的时间进行独立思考

学生应用题解决能力的高低同样取决于学生是否愿意进行独立思考.而学生独立思考能力的培养很大程度上取决于数学课堂的教学形式，部分教师因为课堂时间宝贵，通常会限制学生的思考时间以进行足够量的题目讲解，殊不知应用题教学贵精不贵多，通过典型例题的讲解，给学生留有足够的时间进行独立思考才是应用题教学的正确方法，这是因为，只有学生经过独立思考之后，才可以更加深刻地理解教师的讲解方法，从而起到融会贯通豁然开朗的效果，例如，笔者在自身实际应用题教学过程中，为了有效提升班级学生的独立思考能力，每一次讲解过程中都会仅准备几道典型的例题，在每一道例题的讲解过程中，都会给学生五分钟的时间进行思考和讨论，并鼓励学生说出自身的见解或疑惑.通过此类方法，每一名学生都会乐于进行未知问题的探索，且会享受这一独立思考的感觉，通过长期坚持之后，学生的独立思考能力就会获得明显的提升，这对学生的应用题学习而言百利而無一害，

总结

当今社会，想要把学生培养成为多元化人才就要开展适合学生的教学模式，在平常的数学教学过程可以开展合作学习的方式，鼓励学生在课堂上分享自己学习过程的体会，增加课堂上的互动，学生之间的互动以及师生之间的互动，使课堂气氛更加活跃融洽，增加师生的交流互动，结合学生的兴趣在课堂展开新颖的教学，培养学生对数学学习的兴趣，提高小学数学教学的有效性，

参考文献

[1]张翔.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（中），2015（3）：22-23.