优化初中思想品德课堂活动教学的措施

于景荣

摘要：思想品德是初中课程体系的重要构成，教材知识的学习，能帮学生树立起正确的人生观、价值观、道德观，并且明确未来的奋斗方向，努力成为高素质、建设型的栋梁之才。优化初中思想品德课的教学活动，需要教师利用有效措施，针对具体问题进行妥善解决，并坚持着以生为本、因材施教原则，想方设法激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们强烈的探究热情，一步步的引导才能走向更大的成功，不断提高教学质量，揭开素质教育的辉煌一页。本文简要总结了几项初中思想品德课堂教学活动的优化措施。

关键词：初中思想品德 课堂活动 教学研究 优化措施 分析

引言

素质教育是以生为本的，创新教育提倡因材施教，将素质教育理念与创新教学元素有机融合起来，一方面可以去除学生抵触的情绪，方便教师高效实施各项活动计划，通过情境的创设、问题的研究、有效的互动，取得一个事半功倍的理想成效;另一方面则对学生身心的健康成长、学习能力的综合发展产生了积极的影响，优化教学活动，整合课程资源，鼓励学生们未来创造出更加美好的新生活。初中思想品德课堂活动教学的优化措施多种多样，在实践中进行积累，值得我们付出努力。下面笔者特意阐述了几点不同的看法。

一、根据教材内容，进行活动设计

初中思想品德课的教学设计，要求教师发挥指导作用，根据学生的实际情况，包括认知水平的高低、思维的活跃程度、兴趣爱好的具体表现等，做出最大努力，优化整体效果。然后，要在活动中明确划分重点、难点、关键点内容，基于学生的需求，提高教学的质量。最后，必须普及相关知识，用于开阔学生想象，指引着他们突破自我、完善自我、挑战自我，是素质教育的核心价值体现，还能突显创新教育的本质特征[1]。此外，教师整理活动的内容时，应该带着全局的意识以及长远的眼光，选择带有时代性、人文性、科学性的内容作出详细介绍，可以引发学生主动探究、独立思考、积极发展的强烈意识。比如，在关于“自信与人生”的教学中，教师不妨利用多媒体设备动态的展示教学内容，播放断臂钢琴家——刘伟的故事短片，要求学生在特定的情境中思考：“是什么支撑他走向成功？”“我们应该学习他哪些品质？”“人的生活總有诸多坎坷，我们能够做什么？应该怎样做？”…接下来，可以配上几幅图片，让学生们理解“自信”，产生“自信心”，真正意识到想要取得成功，保持自信是必不可少的。通过这样的教学设计，既实现了学生自信心的培养，还深入挖掘了他们的内在潜能，课堂活动变得高效，教学价值有所提升。

二、关注学生情况，多种形式教学

我们教师应从自身经验上进行分析，基于学生的年龄特征、性格特点、兴趣爱好，优化课堂活动的教学，改善灌输指导弊端现状[2]。比如，发现学生注意力不够集中，可以使用情景构建法、游戏互动法，来刺激学生的兴奋点，活跃学生形象思维。再如，发现学生尚未产生自主学习的意识，可以选择探究式教学、辩论式教学，打开他们的智慧之门，得到最大的教学效益。基于不同的学生进行教学内容的设计，要求教师准确把握学生的个体差异，带着平等的态度服务于全体学生。比如，在讲授《自己的事情自己做》时，我给学生布置了一项家庭作业，要求：（1）可以自由结组，也可以单独活动，调查至少10名同学平时生活中是否自己的事情自己做？（2）分析结果，想一想，自己的事情自己做的好处是什么？能够形成哪些好品质？（3）现阶段，我们具备了自理能力，是否可以终身受益？潜移默化中渗透了核心教育思想，每个学生都有积极思考、探索发现的机会，这样，有利于课堂活动优化，有助于学生全面发展。

三、组织实践活动，塑造学生性格

初中思想品德课堂活动的优化，仅凭教师一个人的努力还远远不够，鼓励学生们积极参与，是教学工作有序推进的关键，更是教育现代化进程持续加快的保障‘3]。比如，平时教学中组织一系列的实践活动，提倡师生互动、生生活动，达到共同进步的目的。再如，优化实践活动，塑造学生的整体素质，引导学生发挥想象力的同时，要鼓励他们大胆创新，针对自身的不足进行及时的改正，参与主题项目打下良好的思想基础。如社会调查、走访座谈、资料搜集、信息整理、游戏学习等等，都能对学生性格的塑造产生积极的影响。或者说，开展多种形式的竞赛活动，体现教学的多元化、个性化，选用适合学生、能被他们充分接受的授课方法，进行发散性思维能力的强化培养，推动学生主动学习，不断优化品德教育[4]。比如，教学“好习惯受用终身”一节时，教师可以引导学生分析自己的学习习惯，去发现不良学习习惯的危害性;可以组织“这只是小毛病吗”活动，鼓励学生进行反思，并下决心改掉自己的不良习惯，通过行为训练，产生优良的意志品质。教师课堂教学必须做到得体大方，安排学生分组讨论、小组交流、自主探究时，适当加入动作设计，能够大大提高学生的活动兴致。教师不妨用“真棒！”“加油！”“继续努力”“老师相信你，一定可以的。”等语言激励学生，通过评价机制的完善，优化教学活动的效果。思想品德课堂焕发着新的活力，针对学生学习习惯、行为习惯的培养收效显著，长久的坚持下去，初中生真正爱上这门课程才会变得更加的指日可待。

结束语

当前时期，初中思想品德教学工作的推进，一直受到广大教育工作者的高度重视。优化课堂活动的有效措施有很多，在实践中积累、总结、创新，将会进一步促进学生综合素质与综合能力的双向发展。我们应该不断发现问题，及时改善弊端现状，对学生的成长动态有一个准确的了解，认清“探究式教学”“提问式教学”“个性化教学”的重要性，引导着他们主动思考，借此取得事半功倍的理想成效。相信，教育工程仍有巨大的发展空间，只要我们付出努力，一定会用新的收获。

参考文献

[1]王建民.新课标指导下的初中思想品德课堂活动教学模式初探[J].宁波教育学院学报，2014（04）：38—39.

[2]何连.多元整合，创设开放互动课堂教学一一初中思想品德课堂教学设计优化策略[J].华夏教师，2014（12）：35—36.

[3]张晓明，关于学生课堂活动有效性的一些认识一一基于初中思想品德课课堂教学案例的思考[J].思想理论教育，2012（18）：56—57.

[4]邢月宾.浅析活动教学在初中思想品德教学中的作用[J].学周刊，2013（10）112—113.