故事教学法在小学英语教学中的应用

刘春利

摘要：在素质教育的大背景下，家长以及学校开始重视起小学生英语综合能力的培养，因此，小学英语教师也渐渐将故事教学法应用在英语教学中。小学教育阶段，在英语课堂上引入故事教育法是当今许多小学英语教师的选择，英语教师通过对英语小故事进行听、说、读、演，并创编有意思的小故事来提高学生英语综合素质。此外，英语故事教学法还可以吸引学生的学习注意力，并且符合小学生年龄及心理特点。本文首先分析了运用英语故事教学法的原则，然后论述了故事教学法在小学英语教学中的具体应用策略，希望能对广大小学英语教师提供教学参考。

关键词：故事教学法 小学英语教学 故事阅读 教学创新

一般来说，故事教学法主要指教师以故事为教学素材，以搜集、表现、分析、评价等为教学主要环节，从而组织的一种教学模式。在小学英语教学过程中，应用故事教学法要求教师在英语内容讲授过程中插入相关的小故事，从而吸引学生的注意力，使学生更好的理解英语教学内容。

一、英语故事教学法的基本运用原则

首先，小学英语教师必须掌握相关技巧。作为英语教师，在运用英语故事教学时，应了解如何在讲述英语故事时调动学生思维活动，并更好的将英语知识插入到故事中。笔者有以下几点运用原则可供教师参考：①在故事中对小学英语教学重点的反复强调;②讲述到故事精彩处，教师要引导小学生进行口语翻译理解;⑧英语教师在讲故事时，应对学生不断提供相关问题;④在英语核心语法、固定搭配时要放慢故事语速，尽量突出情感。

其次，英语故事应贴近教学核心内容。一些英语教师在讲述故事过程中，过于重视调动学生兴趣，容易忽视教学重点，使其无法完成教学任务。基于此，这种教学方式反而会成为一种教学阻碍，更加达不到理想教学效果。

最后，英语故事应具备启发性原则。英语教师选择故事时要注重正能量、有启发意义原则。这类故事往往能给学生带来一定的启迪，这样当教师讲完故事后，可以让学生自由探讨所学感受，在潜移默化中，使学生进行情感升华。不同学生有着不同的观点，在探讨过程中，学生可以尽情表现自己的观点，从而有效提高英语表达能力和问题思考能力。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略

2.1创设故事情境，打造轻松、愉快教学氛围

小学英语教师创设故事情况，为学生打造出一个轻松、愉快的学习氛围，能够有效的提高教学效果。英语作为一门语言学科，学生需要在真实的语言环境下才能达到最佳学习效果。因此为学生创设语言学习情境，可以帮助学生强化记忆，提高英语实践应用能力。例如，以学习小学英语知识“Myfamily”为例。在此节课中，主要的英语学习内容是让小学生认识家庭成员的英语单词，包括mother、father、sister、brother等单词。此时，英语教师就可以在教学中采取角色扮演的方法创设情境，首先将学生分为几个学习小组，每组共四名学生，分别扮演的家庭人物有爸爸、妈妈、孩子以及同学。其次，组好小组后，每组可以编撰一个小型的家庭情景剧，可以是一家人出门逛街的情境，可以是父母与孩子参加学校游戏的情境等。最后安排小组中同学的扮演者向每个家庭成员提出问题，以此学习本节课的典型句式，了解重点词汇，从而进一步提高学生的英语学习质量，促进学生全面发展。

2.2故事教学法在小学英语教学中的实践应用策略

2.2.1在听力教学中的实践应用

就目前情况来说，我国大部分小学生在传统英语听力教学过程中并不买账，其中根本就是因为英语教师准备的听力课件过于枯燥、形式化，小学生无法提起更高的兴趣融入其中。基于此，小学英语教师在课堂上应用故事教学法，将故事应用到教学实践中。例如将传统的英语听力课件改为讲述《Ugly Duckling》、《LittleRedRiding Hood》等英语童话故事，并在听故事之前向小学生提出“What kind ofanimal appeared in the story？”等问题。这样，学生带着相关问题听故事，就会在生动形象的故事中主动寻找答案，进而潜移默化的提升小学生的英语听力能力和问题思考能力。故事教学法的英语教学方式不仅能提高学生学习兴趣，让学生快速融入教学过程中，还能使学生直观的体会到自身英语能力的提高，从而更有信心的进行接下来的学习。

2.2.2在写作中的实践应用

故事教学法在小学英语写作教学中的实践运用。比起听和说的教学，写作教学的作用更加直接，学生在写的过程当中就会将知识点输送到大脑里，形成潜意识的印象，帮助学生在接下来的学习中更好的记忆知识点和重点。在此背景下，英语教师既可以为小学生们提供出“Cat”、“Elephant”等角色形象，要求小学生发挥思维，自行编出英语故事，也可以给出小学生“One night，I had a dream..等开头，请小学生续编故事。通过以上两种方式，都可有效地锻炼小学生的思维创造力、英语写作能力、逻辑能力等综合素质，为其后的英语写作素养提升夯实基础。

2.3联想式英语故事教学

故事教学法与联想法相结合，能够开发学生智力，提高学生想象能力，从而帮助学生提高学习质量。联想式故事编创主要指教师为学生创设一个故事背景，为学生提供故事人物，要求学生自己联想可能发生的故事情节，以此加深记忆。例如在学习“Food anddrinks”时，教师可以编撰这样一个故事背景：小明到小红家做客，小红说要请小明吃饭，妈妈做好好多好吃的，小明问都有什么食物和饮料。交代完故事背景后，教师可以要求学生联想，如果你是小红，你妈妈请你的朋友吃饭会做哪些好吃的。学生通过联想与联系实际，会说有鸡肉、蛋糕等，以此引出本节课所要学习的单词和内容，chicken、cake candy等，幫助学生记忆单词，提高学生学习效率。

总结

在小学英语教学过程中，故事教学法作为一种新型、有趣的教学模式，已经广泛应用到了实践教育中。这种模式的教学给学生提供了参与课堂活动的机会，小学生在英语课堂中扮演各种故事角色，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生英语语言意识，帮助学生深入掌握英语单词、句式，从而提高自身英语素养。

参考文献

[1]邓昭兰.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2014（33）：131。

[2]郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：245.