趣味教学法在小学数学中的应用实践

邵海锋

摘要：新课改的背景下，作为一名数学教师，应当顺应时代的发展，在联系实际的情况下灵活使用趣味教学法.由于趣味教学法在小学数学教学活动中扮演着重要的角色，其主要目的是教师在开展数学活动的时候把内容与学生的个人喜好结合起来，并依赖于有效的活动激发学生的求知欲望，在传授学生知识的基础上，还可以提高教学水平.由此可见，趣味教学法渗透到小学数学教学活动中有着显著的效果.

关键词：趣味教学法 小学数学 教学实践

小学生还处在身心发育的初级阶段，在学习上缺乏明确的目的和持续的动力，往往是在自身兴趣的驱使下学习，这就给教学活动带来了一定的难度。对于数学教师而言，就应该认识到激发学生的学习兴趣在数学教学中的意义，通过趣味教学法，让数学课堂充满活跃的气氛，让学生体会到学习数学的乐趣。

1、趣味教学法的内涵

所谓趣味教学法，主要是通过一些趣味化的手段，让学生能够在学习的过程中体会到学习的乐趣，最大可能地使每一名学生在学习过程中达到最佳心理状态，寓教于乐，寓教于情，从而促进学生在教师的引导和启发下，全员全情参与课堂知识的探索，实现课堂的灵动与有效。

2、趣昧教学法在小学数学教学应用

2.1巧设练习，增加趣味

显而易见的是，倘若想要提高学生的综合能力，那么教师就要创设空间让学生不断地练习，练习这一过程是对知识点进行再次巩固的过程，同时也是不可或缺的一部分。因此，教师在对练习环节进行布置的过程中应当依据教学的具体内容、学生的实际状况，合理布置练习内容，练习的布置还要依赖于生活实际，这样做的目的是为了促使学生能够在生活中感受到数学是无处不在的，最后练习的方式要尽可能多样化，通常包含以下几种：第一种是口算练习;第二种是笔算练习：第三种是速算练习;第四种是竞賽练习。例如，在讲授“100以内的加法”这节课时，可以将全班学生分成若干个小组，采取竞赛的方式看谁算得快，比如，两位数加两位数、一位数加两位数等，通过这种方式不但可以激发学生的求知欲望，而且也增强了合作意识，充分体现了新课改的教学理念。

2.2鼓励学生动手实践，培养学生学习兴趣

作为一名数学教师，培养学生的动手操作能力是当前发展的必然趋势。由于农村条件有限，再加之和城市学生接受的教育程度不一样，所以要依据学生的实际情况制订出切实可行的方案。从他们的年龄特点来看，对新鲜事物都会充满较强的好奇心，这样教师就可以“利用”学生的好奇心，针对教学的具体内容为学生设计一个带有趣味性的操作流程，这样不但可以提高学生动手操作的能力，而且还可以加深对相关知识点的印象，同时也促使学生深切体会到学习数学的乐趣，进而增强学生的学习意识，将教学质量加以提升。比如，教师在讲授“长方体和正方体”这节课时，由于该阶段的学生没有较强的理解能力，也没有丰富的经验，这样就需要教师采取恰当的手段逐渐渗透这节课的知识点，当学生已经充分掌握长方体和正方体各自的特征以后，这个时候教师就可以引导学生自己拿起桌上的剪刀、硬卡片、胶布等工具亲自动手制作这两个物体。显然学生都会积极投入创作之中，教师在适当的时候可以加以指导，并且将全班的学生分成若干个小组，通过小组的方式完成教师交代的任务，最后将制作出来的成品进行适当的装饰，引导学生画上相应的图案，抑或是将剪出来的图案粘贴到物体上，学生们在整个实践过程中不但加深了对知识点的印象，而且也可以将学到的知识使用到实践中，并充分体会到了制作的乐趣，进而提高学生动手操作的能力。不仅仅如此，只有当学生亲身体验到制作的乐趣，才可以增强物体的感知能力，这样也潜移默化地提高了学生的思维能力，促使教学质量达到预期的效果。

2.3设置趣味问题深化教学

从小学生的根本特点来看，都会对一些比较有趣的东西产生兴趣，对于有趣的问题也是如此，因此，在小学数学教学中，教师可以设置一些趣味思考来辅助教学，发散学生的思维，让数学教学更加深入，比如，在教学“认识图形”的时候，在引导学生对圆形、长方形、正方形等形状认识之后，教师就可以利用多媒体设备展示一个具有多种形状色块的组合图形，对学生提出问题：组合图形中有多少正方形、长方形和圆形呢？之后教师引导学生数一数组合图形中的圆形、长方形及正方形的数目，得出结果后，可以继续引导学生思考，可以怎样对组合图形中的长方形、正方形进行调整，让组合图形展现出不同的形状，甚至教师可以使用积木，带领学生亲自动手拼一拼，如此可以大大提高学生的兴趣，促进教学效果的提高.

2.4通过故事导入法来激发学生兴趣

教师将趣味教学法渗透到小学数学教学活动中有着显著的效果，可以利用诸多教学手段，比如，故事导入法，教师在讲授“分数的认识”这节内容时，为了可以让学生掌握“平均数”的真正含义，这个时候就可以讲“狐狸分奶酪”的故事，因为小学生都喜欢听故事，并且从故事中可以明白一些道理，这样教师就可以设计出这样一个情境模式：“如果在分奶酪的时候，狐狸没有出现，这时候让熊哥哥分奶酪，该怎么分才能给两个人吃呢？”显然这个问题就会激发学生的求知欲望，也让学生的情绪高涨，学生都会开动脑筋想这个问题，大胆表达自己的看法.由于“狐狸分奶酪”这个故事是学生耳熟能详的故事，同时也对狐狸、熊哥哥、熊弟弟这三个角色有着较大的兴趣，这样就会促使课堂变得充满生机，教师抑扬顿挫的语言及其生动形象的故事情节，学生们都会欣然接受新的知识.由此可见，采取这种方式的趣味教学，可以激发学生的求知欲望，同时也促使学生可以寓教育于娱乐之中.显然教师就可以将这节课的知识点导入，并结合故事情节，将数学知识生动形象地呈现出来，促使教学质量达到事半功倍的效果，

结束语

总之，对趣味数学教学过程的优化是多种因素形成合力的综合体现，只有把教学过程诸要素有机地联系起来并和谐地运用，才能使学生在愉悦、和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到全面发展.

参考文献

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[2]董美娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2011（36）：21.

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