宋凤云：浅谈小学数学教学对于学生思维能力的培养

宋凤云

摘要：随着社会的发展，小学数学的发展也越来越重要。计算教学，是小学数学教学过程中的必修科目，在小学数学教学过程中始终贯穿。科学的数学计算教学能够培养其具有逻辑性和散发性的数学思维，对提升他们的思维能力也有很大的好处。但是由于受到一些原因的影响，导致小学生的计算能力普遍偏低。加之传统的不科学的小学数学计算教学方法在学校教学中根深蒂固，使得学校数学计算课程的教学，比较偏向于单纯的知识的传授，大大忽略了对学生计算能力的培养和思维敏感的锻炼。同时，在数学计算的教学中，教师经常采取“满堂灌，填鸭式”教学，这严重影响学生综合素质的发展，违背了素质教育的初衷，也不利于学生开拓数学化思维。基于此，为了落实新课标对计算教学的教学要求，我以“小学数学计算教学的现状”为出发点，并结合自身多年的数学计算教学经验，谈一谈在小学数学教学中学生思维能力的提升策略。

关键词：小学数学教学 学生思维能力 培养

引言

数学是一门注重思维发展的学科，学生有较强的数学思维能力，在学习过程中就能有效提高学习效率，掌握解决数学问题的方法，这对于提高教学效率有较大的促进作用。教师在开展小学数学教学时，要注重培养学生的数学思维能力，使他们在探究问题同时促进思维的深入发展，培养他们的发散思维和创新思维。通过对学生数学思维能力的培养，使学生的学习能力得到有效提高，有助于课堂教学活动的高效进行。

1、培养小学生数学思维能力的意义

在当前的小学数学教学中存在着诸多影响因素，不利于小学数学教学的顺利进行，阻碍了小学生思维水平的提高。有的学生有着良好的思维能力，可以快速接受新知识并转化为自己的能力，有的学生却不能理解教师的讲解，做不到学以致用，不能顺利掌握数学知识。笔者认为，利用小学数学教学培养学生的思维能力，可以帮助小学生实现全面发展，解决学生中出现的诸多差异。第一，在解决数学问题时可以利用发散思维得到多种解决策略;第二，学生可以利用思维的发展提高自己的创新能力与判断能力，可以将数学学习与日常生活紧密结合在一起。

2、小学数学教学中培养学生数学思维能力的措施

2.1提高学生的语言表达能力

小学数学本身有着一定的抽象性与逻辑性，但小学生年龄还小，本身的逻辑思维能力还有待进一步提高，因此有赖于教师的着力培养。而思维活动可以借助语言来进行，思维活动离不开语言的应用，具备了较强的语言表达能力则发展了学生的思维。教师可以尝试要求学生说出自己思考问题的全过程，以及自己对数学问题的理解，利用条理清晰、具有一定逻辑性的思考表达自己的解题过程，可以收到较好的效果。小学数学内容中包含着大量形象直观的问题，学生可以利用研究材料发现问题、解决问题，要想提高学生的逻辑思维能力，也可以利用语言上的逻辑来训练，要加强提问的针对性与有效性。如在学习“整万数的读法”时，为了发展学生的逻辑思维，教师可以利用计数器直观展示，带给学生丰富的感性认识，呈现整万数的形象，最后要求学生说出计数器表示的意义，从而将学生的感性认识引导至理性认识，要求学生说出如果0处于不同位置时，应该如何认读，这种教学方法不但可以帮助学生掌握整万数的意义，而且也可以学会整万数的读法，自然提高了学生的逻辑思维能力。

2.2设计讨论环节，促进发散思维的发展

小学生在数学课堂上，通过自主学习能掌握教材中的基础知识，对于较难的知识，他们在理解上往往存在过于片面的问题。为了使学生全面深刻地理解所学知识，在教学这些重难点数学知识时，教师要让学生在自主探究的基础上进行讨论。在讨论环节，教师要给学生留下充足的空间，在他们所说的观点错误时不及时纠正，而是让他们在相互讨论和思考中发现自己思維上的错误，掌握正确的思考方式，从而真正理解知识的本质。在讨论过程中，教师要适时用问题进行引导，让学生的思维能够在问题的引导下不断深入，在讨论问题的过程中使讨论环节得到升华，通过多角度分析和探究问题，使他们的发散思维得到发展。例如，教学“认识小数”时，教师先让学生认真阅读教材内容，然后根据自己对小数的理解讨论。有的学生说：“读小数和写小数时都是从左到右。”有的学生说：“小数点左边和右边的数含义不同。”还有的学生说：“物品的价格可以用小数表示，物体的长度也可以用小数来表示。”通过讨论，学生对小数有了全面的认识。教师不仅关注他们的讨论情况，了解他们对知识的理解程度，还在他们争执不下时给予指导，使其对知识的理解更深入，从而促进数学思维的有效发展。

2.3针对学生具体情况创设真实的学习情境

培养学生的数学思维离不开数学情境的创设，教师要善于根据学生的实际情况创设教学情境，学生只有置于真实的学习情境中，增加自己的情感体验，才能主动投入到思考当中，才会感受到学习数学成功的乐趣，才能形成自己与众不同的思维模式。在数学教学过程中，教师还要善于结合教学内容为学生创设学习情境，引导学生参与丰富的实践活动。学生可以自自己的生活出发，想象生活中的情景，从而将理论知识与生活紧密结合在一起，有利于发现问题解决问题。如在学习梯形时，如果教师一味照本宣科，将课本知识原样不动地传授给学生，则大多学生不能顺利地理解所学内容。此时，教师可以借助学生生活中的事物帮助学生打开思维的大门，培养学生灵活的思维能力。

结语

总之，在小学数学教学中，教师要真正将学生作为学习的主人，结合学生实际情况为学生创设真实的学习情境，使学生在轻松活泼的学习氛围中放飞自己的思想，从而调动学生的学习积极性，开展自主探索，进行独立思考，有效提高学生的自主学习能力，发展学生的数学思维。

参考文献

[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].赤子（上中旬）2014.

[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012.