特殊教育学校小学语文生活化教学研究

刘娜

摘要：现阶段，随着社会的发展，特殊教育学校的发展也越来越快。在现在这个世界上有一群特殊的孩子，他们都是折翼的天使。他们善良、单纯、美好。他们爱笑，活在自己的天地之中。在快乐的时候，他们也有一颗积极向上的心，也渴望去学习、去进步，去适应这个对于他们而言复杂多变的世界。随着人文主义思想的普及，社会上相继成立了一系列社会服务机构，在这里，他们因为相同而相聚在一起，在这里他们不会受到异样的眼光，在这里，他们可以一起进步、成长。所以在这样的社会服务机构之中，学生们的教育问题就显得尤为的重要了，因为他们的教育是不同于一般的孩子的。就拿小学语文这一课程来说，这里的老师在进行教学的时候就应该秉持着生活化的思想进行教育，这样才可以更好的去教导他们。那么在具体的实际教学过程之中应该如何去做呢？下面就让我们以此为研究课题来进行简要的讨论研究吧。

关键词：特殊教育学校 小学语文 生活化教学研究

引言

孩子是祖国的未来，是社会发展的不竭动力。但是在整个社会之中有着这样的一群孩子，他们是折翼的天使，有的孩子被折去了语言的翅膀，有的孩子被折去了光明的翅膀，而有的孩子被折去了心智的翅膀。他们在这个现实的社会之中保持初心，以一颗最纯净的心去面对世界，可以说是社会上最纯净的一群人。但是在对这样特殊的群体进行科教文化教育的时候与一般的孩子是不一样的。那么具体要怎样进行教育呢？下面就让我们以小学语文的教育为例，来展开我们对全文的讨论。

1、特殊教育学校小学语文生活化教学的重要性

在教育改革的新形势下，教师应积极研究如何做好特殊教育学校的小学语文教育。由于特殊教育学校的教学内容与普通学校本身存在一些差距，加之教育对象存在先天缺陷，因此，教师在实际教学中应更灵活、人性化和生活化的方式进行教学，让这些学生更加容易接受和理解，从而取得更好的教学效果。

2、特殊教育学校小学语文生活化教学的措施

2.1学习词句的生活化教学

学词识句也许对于普通的学生来说并是太难的事情，但是对于这些存在着先天视听以及语言障碍的学生来说，由于之前并没有相关的认知和积累，因而更加具有挑战性。因为言词是语文教学的基础，故而教师在实际教学中应该多加掌握一些词语、语句的积累，让他们能够词语、短句的积累这一“量变”，来达到进入语文阅读的“质变”阶段。由于小学语文教学本身就处于一个特殊阶段——即学习的内容可能会远远大于所应用的内容.再加之所面对的群体是一些存在先天缺陷的学生，这无异加深了这一问题的程度。所以，教师在实际的教学过程中应该以生活中的各种实例来教导学生，将教学与生活相结合，使之更加形象具体，不断加深学生对所学内容的印象，让学生更加容易理解和接受。大多數人都是通过视觉、听觉、味觉等感官来感知和认识事务，但是特殊教育学校的教育对象本身存在这些方面的缺陷，所以，教师应该实事求是，因地制宜，因材施教。即根据实际情况，在充分了解学生个体差异的情况下，以学生更加容易认知和接受的生活实例和内容来教导学生，以增强其认知。

2.2语文阅读理解的生活化教学

在语文教学的过程中，除了学习词句这一基础阶段，对于学生而言，还有更具深度的内容一一一语文的阅读理解教学。在特殊教育学校小学语文的教学中，对于这些“特殊”的教育对象，他们所面临的内容比普通学生更加具有挑战性。与词句的教学方式一样，在进行小学语文阅读理解的教学中，教师更应该采取生活化的方式来进行教学，以降低学生的理解和认知难度。值得注意的是，这种教育模式对小学语文教师提出了更加高的要求。这意味着小学语文教师需要具备更强的言语表达能力和举一反三的能力，要求教师能够在实际教学中不断切换书面文字语言与生活文字语言[2]。此外，由于教育对象本身的认知能力和理解能力比普通的学生存在差距，这就要求小学语文教师在实际的教学过程中要非常具有耐心，以避免打消学生学习的积极性。因而，小学语文教师在实际教学过程中要不断鼓励学生，调动学生学习的积极性，让学生在语文阅读理解的学习过程中，能够学习和接收教师所讲解的内容和知识，不断所提高的阅读理解能力，拥有更加积极乐观的心态，更加健康的成长，最终成为社会所需要的人才。阅读教学是语文教学的重要一环。现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。我们在进行语文课堂教学时一定要立足于学生原有生活经验，并努力在学生阅读理解的内容和学生生活经验之间建立一种相似或相对的联系。这样，学生才有意义建构的基础和深入探究的动力。而且这些孩子是一群比较特殊的孩子，他们在理解能力之上不像其他孩子一样，能够迅速的理解老师的语言，所以这就要求老师在进行阅读教学的时候要使用生活化的语言，这样便于孩子们的理解与学习。与此同时老师要做到这一点也是比较不容易的，首先他们要求有很好的表达能力，这样才便于他们将书面文字转化为生活化的、浅显易懂的口头文字;其次，老师们应该有足够的耐心，因为这些孩子是一群特殊的群体，在教导他们的时候一定要有足够耐心，有时候你说一遍的时候他们是没有办法理解的，所以这就要求你一遍又一遍的去表述，直到他们理解为止，在这个过程之中是一个非常艰辛的一个过程，因此老师们必须要有足够的耐心与爱心。

2.3重视对生活化课堂情境内容的设置

在实施生活化教学的实际过程里，其所设置的情境内容势必要与教学内容紧密相关，以便为语文课堂的教学奠定良好的基础，使学生更加具有代入感。生活化教学最终的目的还是为了既定的教学目标，因此，教师应根据课程内容，考虑教学对象是一些具有先天性缺陷的学生的实际情况，以创设或引入与内容息息相关的情境，就能使学生融入到生活情境中，激发他们的学习兴趣，让学生更加积极主动地去学习、理解、接受，从而能够真正提高教学的效率。

结语

综上所述，特殊教育学校小学语文的生活化教学，其特点在于从教学内容和学生生活的实际情况出发。因此，教师应创设生活化课堂，激发学生的学习兴趣，以此来充分调动学生学习主动性，使学生能够更好地投入到学习中，以便更好地学习和理解所学内容。

参考文献

[1]秦振泽.传统教学与网络教学相结合教学模式的探索[J]，思想教育研究.2005 （4）。

[2]傅正宽.如何树立教师的教学威信[J].成才，2002 （5）.