刘立成：试论如何提升小学数学应用题教学实效性

刘立成

摘要：现阶段，我国的社会发展，科学技术也有了很大的进步。加强小学数学应用题教学，不仅有助于学生问题分析、解决能力的培养，也能够进一步拓展其语言理解、逻辑思维能力。对此，在实际授课中，教师应结合各阶段教学培养需求的不同，以及学生认知发展特点来选择更科学、适合的教学策略方法，探讨了小学数学应用题教学策略，并且提出有效意见。

关键词：如何提升 小学数学 应用题教学 实效性

1、小學数学应用题教学存在的问题

1.1应用题教学很少联系实际生活

在探究小学数学应用题教学现状的基础上，发现应用题教学往往很少联系实际生活，这导致学生的学习和理解难度提升，不利于提高应用题教学水平。再者，因为学生缺少自制力、教师的教学模式单一化等，所以学生难以有效地理解和解答应用题，这个问题是当前小学数学教学存在的一个主要问题。

1.2教师和学生之间缺少交流互动

随着提出和实施素质教育，教学中越来越注重学生学习主体地位和综合能力的体现。然而，纵观当前的实际教学情况而言，教学的教学思想理念没有发生根本性和彻底性的改变、教师和学生之间缺少互动、难以凸显学生的学习主体性、教学效率和教学质量比较低等，而应用题教学需要教师活跃课堂教学的气氛，从而激发学生参与课堂的积极主动性，而事实上上述的现象却不利于小学数学应用题教学的顺利开展。

2、小学数学应用题教学的有效对策

2.1培养学生良好的审题习惯

解题是从审题开始的，良好的审题习惯能提高学生的思维能力，也能促进形成严谨的程序步骤习惯。审题是解题的第一步，也是解题中最关键、最重要一步，学生的分析能力和判断能力也是在这一过程中体现，也是学生综合素质的体现。在审题中，一般有三个步骤：第一遍粗读题，使自己大致了解题目的意思。第二遍精读题，要逐字逐句地读，仔细理解题目中各个条件的含义。读的过程中不妨用笔把题目中的重要条件，重要语句划下来，圈出来，以提醒自己，引起重视。第三遍重读题。作完一道习题后应回过头来重新审题，看看哪些数据、关系还没有用上，已用上的用得是否准确;关键词句的理解是否准确、到位;结果是否符合题意，符合生活经验。在审题阶段，教师要让学生有步骤的解析，切不可跳跃式的解题，要有步骤性的解题，一步一步来，也步骤操作来锻炼学生的逻辑能力，进而推导出正确答案，达到解题又形成良好习惯。

2.2要重视给学生留有足够的时间进行独立思考

学生应用题解决能力的高低同样取决于学生是否愿意进行独立思考。而学生独立思考能力的培养很大程度上取决于数学课堂的教学形式。部分教师因为课堂时间宝贵，通常会限制学生的思考时间以进行足够量的题目讲解，殊不知应用题教学贵精不贵多，通过典型例题的讲解，给学生留有足够的时间进行独立思考才是应用题教学的正确方法，这是因为，只有学生经过独立思考之后，才可以更加深刻地理解教师的讲解方法，从而起到融会贯通豁然开朗的效果.例如，笔者在自身实际应用题教学过程中，为了有效提升班级学生的独立思考能力，每一次讲解过程中都会仅准备几道典型的例题，在每一道例题的讲解过程中，都会给学生五分钟的时间进行思考和讨论，并鼓励学生说出自身的见解或疑惑。通过此类方法，每一名学生都会乐于进行未知问题的探索，且会享受这一独立思考的感觉，通过长期坚持之后，学生的独立思考能力就会获得明显的提升，这对学生的应用题学习而言百利而无一害。

2.3调动学生的应用题解答兴趣

针对小学数学应用题来讲，其主要是结合很多的语言文字叙述数学问题，可是针对小学生而言，其智力水平比较低，在理解语言文字意思上比较吃力，进而造成学生丧失解答应用题的兴趣，从而难以实现显著的教学成效。为此，在小学数学教学中，教师需要结合有效的教学措施调动学生的学习兴趣，然后以此作为前提条件开展应用题教学，从而可以激发学生的学习积极主动性。在小学数学教学中为了调动学生的学习兴趣，能够选用一些学生熟悉和感兴趣的话题作为内容设计应用题，例如，可以如下设计关于打折商品的问题：超市的机器人玩具搞促销八折销售，购买一个这样的机器人玩具需要花费8 0元，请问这一个机器人玩具的原价是多少呢？接下来，教师再启发学生，让学生搞清楚问题当中牵涉的数量关系及其存在的逻辑联系，从而能够比较轻松地解答这类应用题。总之，为了提高小学数学应用题教学效率和教学质量，首先调动学生的学习兴趣可以活跃学生的思维，进而实现事半功倍的教学成效。

2.4采用多样化的应用题训练形式

开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练形式，可以让学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产生解题兴趣，可以让学生尝试灵活思考，并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下，学生可以发展灵活处理问题的能力。比如，爸爸今年3 2岁了，小红今年的年龄是8岁，在过十年之后，爸爸的年龄比小红大多少？根据这个题目，可以使用爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄，也是根据减数和被减数增加，差不变的规律，使用爸爸今年的年龄来减去现在小红的年龄，这样可以获得正确的答案。通过变换思路，可以显著的简化解题流程。此外，在实际授课中还要注意，虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会，但也不能完全放任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的指导，学生关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以发挥良好效果。

结语

在教学实践中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更具针对性、更科学的教学技巧，构建更生动、高效的数学课堂，吸引更多小学生全身心投入其中，帮助其积累更丰富的数学知识与解题技巧，为其今后的学习发展提供有力支持。

参考文献

[1]渠怀苓，试析基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新课程，2013， （05）：54.