高树生 赵淑焕：谈谈小学语文写作教学的切身体会

高树生 赵淑焕

摘要：随着社会的发展，我国的教育改革的发展也越来越迅速。在小学语文教学中，写作一直是教学的重点和难点内容，也直接影响到小学语文教学的最终教学效果。写作教学成为语文教师密切关注的重点，在实际教学中运用很多教学方法，但最终效果不够显著。教师对当前小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并在此基础上提出具有针对性的应对策略，以切实帮助小学生提高写作水平。

关键词：小学语文 写作教学 切身体会

1、小学语文写作教学的现状

1.1注重学生的年龄特征

在小学语文的日常写作课中，教师一定要注重学生的年龄特征，结合学生的特征制定写作教学的内容。在小学阶段，学生的年纪比较小，其学习能力和思维能力都有待提升，写作时难免会存在很多的困难。成功的小学语文写作教学能促进学生成功地将内心的想法表达出来，并连词成句、连句成章。教师要注重教学的方式，注重培养学生的情感态度、想象力和创造力，帮助学生改掉写作当中存在的弊病，逐步提升学生的写作能力。

1.2小学教师过于注重课本的教学内容

在写作教学中，教师对教材的依赖性非常强，而没有注重教学的方法，使写作教学的课堂气氛非常枯燥和沉闷。教师对教材中的内容讲解得越多，占用的教学时间越多，那么留给学生亲自实践的时间就越少。学生写作能力的培养是一种综合能力的培养，因此教师要注重理论与实践的结合，从学生的综合能力培养着手，在日常的语文教学中将学生的写作培养融入其中，使写作课堂与语文教学紧密结合，提高学生对写作的重视程度，逐步训练学生的写作能力。

1.3注重写作数量忽视写作质量

在小学阶段，教师为提升写作能力会为学生布置作业，如每天完成一篇日记，一周完成一篇作文等。但很多学生并不会高质量地坚持下来，很多时候会随意对付写作练习。而由于作文量大，教师在查看作文时并不会非常细致，往往只是检查学生完成的数量而忽视了学生完成的质量。在这样的写作教学中，学生只会感到繁重的作业压力，从而渐渐厌烦写作，最终影响写作能力的提升。

2、提高小学语文写作教学效果对策

2.1让学生一起阅读，相互交流

在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆将自己的见解与看法表达出来，要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间，延伸学生思维的深度与广度，将学生的探究活动引向深处。当学生认知出现偏差时，通过学生间的讨论与交流来自行修正;当学生意见出现分歧时，通过激烈的讨论来让学生达成共识。这样才能真正打破传统教学中以教材为中心、以教參为中心、一切以标准答案来约束学生的封闭教学观，才能真正解放学生的思想与思维的枷锁，让学生展开充分的想象与联想，这样课堂才能出现更多的标新立异，拥有更多不同的声音，才能碰撞出思维的火花，这样的阅读教学才是我们所追求的。

2.2利用体验培养学生的写作能力

作文是日常生活的一种情感表达，与学生的生活不可分割。因此，在写作练习中，教师要引导学生多感受生活、体验生活。学生的生活是非常简单的，几乎是在学校和家庭当中度过，因此教师要在学生简单的生活中，引导他们对生活进行思考，利用文字表达自己的真情实感。例如，在“我的妈妈”写作练习之前，教师可给学生布置任务，让学生亲自体验妈妈的不容易，并设置一些问题，让学生思考。在“我的妈妈”写作练习中，教师可以引导学生从以下几方面了解自己的妈妈，如妈妈的性格、特征、兴趣、工作、业余时间等。回到家之后，学生会根据教师的问题，观察自己的妈妈，并帮助妈妈做一些家务，体验妈妈的辛苦，感受妈妈对自己的爱。这样，在之后的写作课堂中，学生会有很多的话题描写妈妈，能够从介绍妈妈的性格和爱好开始，由浅入深地描写自己的妈妈，更能表达出自己对妈妈的爱。学生通过实践体验，锻炼了学生的写作能力，使学生的感情与文字相互融合，自然流露出自己的情感，以“情”激“情”，使学生进入“亲情难忘”的情境，回忆感人的瞬间。这样，学生既有赏之乐，又有说之兴，从而改善了写作教学的效果。

2.3培养学生思维能力，拓展写作思路

在小学阶段，培养小学生的思维能力至关重要，尤其是想象力，不仅可以激发学生思维，还能够提高学生的写作质量。因此，在语文教学中教师要重视对学生想象力的培养，通过日常教学中组织学生造句、阅读等训练和培养学生的想象力。在实际教学中，教师也不能够用标准答案限制小学生的思维发展，而是引导学生去自由想象。如借助多媒体播放动画视频，在视频播放完毕之后，让学生根据故事情节展开自由想象，并且重新组织故事。通过这一方式不仅可以吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣，还能够培养和训练学生的思维能力，极大地提高了小学生的写作水平。

2.4加强基础语文知识教学

第一，在进行写作教学前，教师要对学生进行简单的语文基础知识学习及积累，如对之前学习过的字词、句型等进行深入学习和分析，并总结出应用最为广泛和最具有情感的知识点，以作为作文写作的基础知识;第二，教师要使用各种教学方法在短时间内强化学生对基础知识学习，并鼓励学生观察生活中各种与语文相关的事物及生活情节，在遇到不懂的问题时可以查阅字典及资料书，以积累更多的语文基础知识，为写作奠定良好基础。例如，教师可以带领学生到图书馆阅览“四大名著”，并引导学生认真观察生活中的广告牌等，以帮助学生积累更多的语文基础知识。

结语

总之，教师要正视小学语文写作教学中存在的问题，如教学方式陈旧、不重视语文基础教学、模仿写作较为普遍、文章缺乏真情实感等，并针对这些问题思考具有针对性的对策，通过转变教学观念，运用新的教学方法、重视小学语文基础知识教学，帮助学生积累知识和培养学生思维能力，拓展写作思路，进而提高小学语文写作教学效果。

参考文献

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