浅谈校园“软环境”对中小学生成长的影响

雷盛年 崔振荣

摘要：学校环境是指学校教育活动所必须的客观条件总和，它可以分为“硬环境”和“软环境”。学校环境是社会的微观环境，是中小学生成长的重要依托，影响着他们的生活、学习习惯，优美的环境将会不断地优化同学们的整体素质。

关键词：校园环境 学习 学生

学校“软环境”主要指学校校园文化建设、校风建设、教师职业道德素养，先就以这三方面论述它们对中小学生成长的影响。

一、校园文化建设对中小学生成长的影响

优化校园文化建设环境，就是要建设有个性特征的、积极向上的学校文化，塑造学校理念，铸就学生优良品行，营造与时代精神相适合的价值观，培养奋发向上的学校内、外部精神，通过蓬勃向上、优美宜人的校园环境，塑造良好的学校形象。一个健康的校园文化建设环境有利于陶冶师生的思想情操，形成正确的观念，扩大知识面和锻炼各种能力。学校要重视校园文化建设，优化育人环境。特别是对学生有着重要影响的文化载体，更要发挥其教育功能。要着重班级文化建设使每个班级力求成为勤奋好学、团结友爱、奋发向上的良好团队，日常工作中，将班级文化建设作为德育的一项重要内容抓紧、抓实，会收到了良好的效果。持之以恒.创造优美的班级文化环境环境是文化的外部因素，一个班级的环境净化、美化程度如何，往往能反映该班学生的精神风貌。其次是利用好校园广播、板报等资源;开展有意义的师生文体活动，凝聚共同理念，同时要加强网络文化的引导和管理，保证校园文化建设既方向正确，又内容丰富、形式多样。

二、校风建设对中小学生成长的影响

我们所说的校风呢？就是指一个学校的风气，它主要体现了学校各类人员的精神面貌，体现在学校学生的学风，教师的教风，学校干部的作风，各班级的班风上。它还存在于学校的各种事物和环境当中。良好的校风既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一项重要任务。学校校风的建设，既是办好社会主义学校的重大实际问题，又是一项值得认真研究和探讨的教育理论问题。良好的校风是学校办学指导思想和培养目标的主要体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。学校可以通过学校的模范人物和英雄事迹，让学生学习他们的精神，培养学生的道德情操。使学生能够通过学习了解英雄事迹，再联系到自己的生活，结合自己的生活实际，去做自己能做到的事情，激发他们的学习的热情，和对英雄人物的崇拜。让学生能够学习他们的精神，从中得到感染，培养小学生的道德情操，让这成为学校的一种风气。还可以学校开展一些道德培养的活动来让培养学生的道德情操。比如对一些好的现象和表现好的学生进行表扬。让其他学生都向他学习。成形一种榜样的示范，让这成为一种校园风气。

三、教师职业道德素养建设对中小学生成长的影响

教师的师德主要反应的是教师的思维品质，也能更好的影响到学生思维品质的形成。通常情况下，教师在教学的时候，使用精细化的讲解方式，能让学生在学习过程中具有谨慎的思维，就以数学课为例，教师在上课的时候要求学生对每个要点进行细致的把握，加之平时教师在课堂上的细致讲解，使得学生对知识的认知也很细致，很多学生对于细枝末节的知识也很关注，这对学生今后的良好学习习惯养成有着积极的影响。教学过程中教师就要不断地进行知识的充实，作为教师最基本的师德是要充实自己，给学生最好的知识呈现，所以教师应实行新形式的教学方式，让学生在学校的学习中始终保持轻松的学习状态，进而让学生无论是从学习上还是班级建设管理上都勇于提出自己的想法，长此以往，学生的创新思维也能得到较好的培养。

教师不仅是学生学习生活的当中的授业者，同时还是学生在校期间的主要监护人，无论从法律的角度进行分析还是从道德的角度来讲，这都是教师在工作当中所必须要面对的重要责任。教师在工作当中，不仅应当为学生的发展提供正确的引导和帮助，同时还应当为学生的安全提供足够的保障，这是教师群体在工作当中所必须要拥有的职业精神，也是教师职业道德的重要衡量标准。教师对学生的关爱与呵护，是学生健康成长过程中最为重要促进因素之一。因此教师对学生安全的保障已经不仅仅是一种责任和义务，更是教师爱生的表现，是教师在道德层面具有何种高度的有效衡量。教师需要向对待自己的孩子一般去对待自己的每一位学生。小学阶段的学生心理成长还远远没有成熟，对待世界的想法还有很大的单纯的一面，他们对于善与恶的辨别能力既强也弱。强，在与小学生对于别人对于自己好与不好十分在意，能够非常清晰的感觉到，并且由于他们缺少社会经验，对于这种感觉所能够产生的反应要远比成年人敏感的多，在受到刺激时，无论是好的刺激还是坏的刺激，都会产生非常强烈的情感波动。弱，在于小学生无法有效的分辨出那种发生在自己身上的行为是真正的对自己友善的行为，是对自己的成长和进步有帮助的行为;哪种行为在善意的表面下彰显出的是一张恶魔的嘴脸，是真正对自己有害的行为。因此教师在工作当中必须要重视学生的情感变化，对学生的生理健康与心理健康同样的重视和关心。让学生能够在自己的关心与呵护之下，真正的健康成长。这便是教师职业道德素养的集中体现。

学校“软环境”也就是人文环境，对学生身心发展的影响是多方面的。一所文化底蕴深厚、学风良好的学校培养的人才同一所没有文化底蕴且学风很差的学校培养的人才是大不一样的;同样，一个人品高尚、學问扎实的老师带出的学生同缺乏人格魅力、专业功底不深、工作浮躁的老师所培养出的学生是有很大差异的。中国古代思想家也很看重人文环境对人的发展的重要作用。墨子说：“染与苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色不变。”荀子也有独到的观点：“蓬，生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之惧黑。”这都体现了个体在不同人文环境影响下发展的可能性与可变性。学校“软环境”就像空气一样，它对学生的影响时刻相伴，在潜移默化、日积月累中对学生的身心发展产生着深远的影响。

学校的“软环境”贯穿教育的全过程，教育要始终坚持以人才为本，以教师为主体，发挥人类工程师的灵魂作用。把“软环境”建设与构建和谐的教育环境紧密结合起来，加强“软环境”建设，抓校风、教风、学风、校园文化建设、师德师风建设，建设和谐环境，提升学校品位。要倡导优化师生的情感生活，师生通过心灵与心灵的沟通与交流，达到教学相长的教育目的。正如古人云：“亲其师”必然会“信其道”。坚持科学发展观，坚持以人为本的教育理念，建立良好的教育教学环境，培养社会主义新时期德智体美全面发展的建设者和接班人。