运用思想政治教育培养学生良好的责任心之初探

寇希全

摘要：在学生的思想政治教育工作中，除了关心学生的学习之外，更要注重培养学生的全面、均衡发展。从小培养学生的责任心，这犹如为孩子铺一条通向未来的路，责任心对孩子未来的工作、生活乃至一生的幸福，其作用比读书成绩更重要，它是学生成长中最基本的素质。在学校教育中，应当注重培养学生的责任心和高度的责任感，让学生自己知道应当尽量摆脱对老师和学校的各种依赖。从小树立养成对自己，对父母，对集体，对国家负责的政治思想。

关键词：政治思想 心理学 责任心

学校是学生成长的摇篮，是精神文明培养的基地。近年来，随着越来越多的心理指导老师参与到孩子的健康成长中，这些心理指导能够使学生拥有良好的政治思想品质，但这些心理指导毕竟有限，局限性较大，而作为能时时刻刻与孩子接触的教师而言，他们是最能够延续心理指导对孩子形成良好政治思想品质的人。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”从迈进小学直至青春期，逐渐离开父母的庇护而走向自主自立的阶段，社会心理学称之为具体操作与形式操作的时期。这期问的孩子智力因素和非智力因素都在迅猛地发展，这个阶段是培养品行的最重要阶段，也就是培养责任心的最重要阶段。那么面对发展中的孩子，如何能配合心理咨询指导来培养学生的良好的责任心品质呢？

一、从自我责任心打开学生责任认识的政治意识

责任心成为教育学、心理学、哲学、伦理学等学科的重要研究课题。在心理学中，责任心被看做是一种自觉地把分内的事做好的重要心理品质，即个体对自我应负责任的自觉意识。要培养学生的责任心，首先要加强学生的思想政治教育的能力，要知道自己的行为带来的结果是要自己承担的，所以要学会控制自己的行为和情绪，做到严于律己。明确自己对自己负责的内容：

（1）我要为实现自己的愿望负责。要让学生明白，自己的愿望只有自己努力才可以实现，没有人可以替代你实现愿望，同样的，你也不可以干扰别人的选择。

（2）我要为事情发生的結果负责。要让学生明白，有时结果是我们期待的、有益的，有时结果却是我们不愿的、有害的。当我们进行选择并付诸行动后，不能与后果相分离，应该预示到多种结果，不管它是什么，都是我应承担的。

（3）我要为我学习的态度负责。要让学生明白，“态度决定一切”，好的态度换来的成果优质量率高一些，我的态度影响着我的收获。

（4）我要为自己分配时间产生的结果负责。要让学生明白，对于一件事，我做出的时间、精力安排反映了我对这件事的认同程度，如果一方面我觉得学生学习时期应努力进取，另一方面又每天花大量的时间玩电脑游戏，并乐此不疲，此时我们就应该正视自己的矛盾冲突，仔细想想这样做的原因与后果。我应为自己的分配时间是否合理而负责。

（5）我没有必要为一些不可控的事件过分自责。要让学生明白，每一天，每一件事，每一个人都是在不断变化的，是否能完成一件事情，除了受自己的影响外，可遇到的的不可控制的因素很多，虽然这会导致某次的失败，但是这是不可可避免的，不是每一次都会遇到不顺心，所以，没必要为一次的意外失败而自责，吸取经验，才是上策之选。让他们感到自己身上肩负着“责任”，树立一种“责任”在学生心中的威信，这样，学生才会感到“责任”的重要。

二、利用各种游戏培养学生责任感的政治思想

1、游戏活动中，明确各司其职

在游戏活动中，特意让各队都争的面红耳赤，输了的队势必会心中不服，心里自然更想想赢得比赛，这时，不着急，教师可以让学生围坐一团，开个赛前指导会，针对之前的情况做个简要分析，抓住每队几个决定比赛成败的关键人物，给他们一些建议，但绝不是方法，要给他们“大会”后的“小会”时间，联盟队自行商讨对策，再进行二次游戏。这一次，结果会与上次不同，对于输赢两方，要分别表扬鼓励，明确，本次游戏的目的，不是输赢，而是让同学们体验在集体中，自己的责任感的重要性，在今后大家做任何事，都要有责任感。

2、游戏活动中体验团队合作乐趣

可以将小组整合，一来部分学生争强好胜的心会迫使他们 心想要赢得比赛，而把责任和合作放在一边，比赛多了，竞争心切，不利于学生之间的友谊合作。所以变小组为大组，游戏的形式不以比胜负为主，而是以比节省时间为主，大组没有竞争对手，按原来的要求，自行“开会”商讨如何分配任务，最终比赛以体验到成功的乐趣为主，让学生感到负责任的队员在一起，就会使集体成功，这样的集体很快乐。然斤教师进行总结，让学生明白，自己是甭完成任务，影响着集体的成绩，“国家兴亡匹夫有责”，这就是集体责任感。

三、通过各种学习任务、活动课，让学生对自己行为负责的思想政治素质

儿童心理专家说，国人为什么缺乏责任感，不能敢于承认错误，承担贵任，与我们从小所受的思想政治教育有关。所以，要让孩子对自己的行为负责。心理辅导过程重视认识、体验和实践，经过以上认识、体验之后，学生对责任认识、责任感已经有了自己的了解和体会，甚至有些学生已经有了自己的行为准则，那么，接下来就是让他们亲自实践了。对于教师而言，最好拿来实践的莫过于安排学习任务了。如何安排才能达到实践的效果呢？

1、任务选择，力所能及

不同的学生应该有不同的教学方法，自然不同的学生也要有不同的任务，任务的安排要注意力所能及，确保学生只要去做，就能够完成任务，而不是“一视同仁”。小华上学以后，各方面已经能自理了：房间要自己整理，简单的衣物要自己洗涤，每天上学要带什么学习用具，一律自己负责。有一次，班里有个特困生交不起学费，就在全年级的同学里发起捐款活动。捐到的钱，老师让她负责保管，每次学校收费时，让她替那位同学交上。由于事情太多，小华交了钱却常常忘记记账。我发现后曾提醒：“到最后得算总账，没有记上的部分你是要赔偿的。”当时，小华并没有把我的提醒放在心上，有几次支出就没记帐。小学毕业结账时，小华发现账目和现金差200多元。老师对他说：“算了，反正捐款的目的已经达到，那个同学也把小学读完了。”小华坚决反对：“不行！她一定要把帐补齐，缺的部分由她负责。”小华知道这回惹麻烦了，就拼命回忆，尽量补上了几次漏记的账，可是最后还差110多元记不起去处。为了培养她的责任意识，坚持让把自己平时积攒的零花钱拿出来赔偿，经历这件事后，她发誓再也不犯因遗忘或不细心导致的错误了！作为学生的责任感才会发挥自我监督的作用。

2、行为责任，严格执行

当学生的任务时间结束，出现预设的结果，完成任务的，教师必须督促学生按照预设时的要求，承担相应的后果。这环节基本是收尾环节，绝对不能掉以轻心，这是学生经过实践产生效果的关键环节，只有严格执行，学生才能体会到负责任带来收获的成就感和不负责任就要承担后果的挫败感。当然，在这之后，教师的任务还未结束，“无惩罚的教育不是完整的教育”但是惩罚不是目的，教育才是目的。所以教师需要点拨，让学生明白，任何人都要为自己的行为负责，不同的行为会产生不同的结果，这个结果需要自身承担。

对学校而言，德育（思想政治）是一项长期的工作，与“培养”有关的内容，都是一个长期的过程，除了以上通过责任认识、责任感、责任行为展开的策略外，还有很多可用的方式，当然，也还有很多影响孩子责任心形成的可变因素，比如家庭因素、社会因素，环境因素等，这些都需要我们教师继续对此思考，并长期讨论、研究。