运用信息技术提高化学课堂效率

陈世蓉 冯福祥

摘要：新教育理念已慢慢渗入到初中化学基础教育的课堂中，化学教学中应用信息技术，是实现高效理想课堂的有效手段。通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸出来，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。

关键词：提高兴趣 突破难点 实验安全

新教育理念已慢慢渗入到初中化学基礎教育的课堂中，化学教学中应用信息技术，是实现高效理想课堂的有效手段。通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。

一、运用信息技术创设有趣的情境，提高学生学习兴趣，调动学生学习化学的积极性

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教学情境的创设是课堂教学中重要环节，给课堂知识学习埋下伏笔，提高学生学习兴趣。利用信息技术计算机的特点，通过渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。又如在教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的一些化学实验，如高炉炼铁、石油的冶炼等，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣开阔学生视野，提高学生的认知，激发学生学习化学的兴趣和对大自然的好奇，培养学生科学素养的目的。通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识，提高学生学习热情。

二、运用信息技术能够演示化学反应的微观过程，突破教材难点

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成，结构、性质及应用的一门基础自然科学。在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生列物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程，实现这些内容的直观化与形象化，使物质问微观变化成为生动形象的直观表现。比如氧化汞受热分解、电解水的微观过程展现化学反应的实质（原子重新组合的过程）、展现复分解反应的实质，反应中溶液离子间形成难电解物质（水、气体、沉淀）的过程、溶液导电原因等。通过这种微观粒子的演示，更直观认识化学微观世界，使学生形成感性认识。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆，培养了学生不局限于事物的表面现象，进行深入探究的意识。容易突破教材重难点。

三、运用信息技术演示实验中错误操作造成的后果，增强学生实验的安全意识

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术模拟实验就可以弥补这一不足。可以利用信息技术模拟实验的错误操作造成危险的后果，分析产生原因，加深对正确操作的认识。例如：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂;制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害;还可以使用一些软件进行危险实验的模拟操作。降低实验危险但同样能达到预期的教学效果。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。实验安全是实验当中永远的主题，麻痹大意，不按实验安全规则操作，是实验工作中最大的敌人。加深学生对正确操作的印象，提高学生实验的安全意识。

四、运用信息技术挖掘课外的信息资源优势，优化化学课堂教学

利用Intemet来搜集信息，可大大扩展信息的来源，且快速方便。我们通过网站上查看有关化学发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在化学学科教学时作出及时调整，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。也可以借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。例如在网络环境下利用“仿真化学实验室”虚拟实验室软件（在线版网络软件），能够实现网络与化学学科教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法，培养学生自主探究能力。

总之，信息技术在初中化学教学中的应用，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中。化学教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学。通过信息技术与化学课程教学的整合，激发了学生对化学学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能用多媒体代替课堂教学，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和化学的学科特点，才能够将信息技术与化学课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。

参考文献

[1]崔静《中学化学实验的计算机模拟》中学化学教学参考，2004（7）：27

[2]徐万胥《信息技术与课程整合的理念与策略》

[3]章剑卫等《信息技术与课程整合的研究与实践》中国电化教育2001年第8期