基于小学数学核心素养的理论研究

刘进波

摘要：随着新课程理念科学化的融入，小学课堂教学的内容、教学方式以及教学目标等均有了显著地改变。教师开始重视对学生核心素养的培养。旨在塑造全面的新时代人才。同时满足学生自身发展的客观需求。由于传统的教学模式中，学生的主体性常难以及时发挥，故而使得学生的发挥潜能难以及时发挥且提升。由此可见，小学教师必须先将以往的教学模式进行改变，继而方可依据学生的特点以及教学要求进行因材施教。就小学数学学科而言，教师需切实培养学生的学习积极性以及自信心，其次还应该为学生营造良好的学习环境以及增强学生的分析能力等。与此同时，教师还可为学生组织实践活动，借此增强学生的实际操作能力。

关键词：小学教学 核心素养 有效举措

引言

在新课改理念的影响下，各教师逐渐加大了列学生核心素养的培养教育。实践证明，培养小学生的核心素养有助于学生能力的完善。还能够促使教育水平不断提升。故而现就小学数学核心素养的重要内涵进行概述，其次将其价值进行归纳总结。最终，深入探究有效提升学生核心素养的重要举措。通过对以上内容的探究可知，小学生数学核心素养的培养过程中，教师需采用多种有效途径完成，还需将学生的主体性得以发挥。

一、概述小学数学核心素养的重要内涵

就小学生而言，培养其数学核心素养指的是日常的教学过程中，学生需要具备的相应的综合能力。事实上，该核心素养具有显著的学科特性，并且是不同于简单的知识以及技能等基本素养。其中，含有小学数学学科的教学思想，而且渗透着学科本质。数学核心素养的往往能够在课堂教学的过程中得以展现。实践探究可知，其能够体现出一定的稳定性以及综合性的特点，并且能够体现出一定的稳定性以及综合性特点。并且还存在整体性的特点。

二、剖析核心素养的重要价值

就其现实性的价值来讲，往往可以在两种情境显现：一方面，主要体现在教学的过程中。当教师在进行小学数学教学的过程中，可借此提升学生的核心素养，为学生提供教育方面的需求。教学的目标不仅仅是丰富学生的知识或者是掌握相应的技能，而是将学生的核心素养得以提升，日常教学中，教师可列举某些典型数学题激发学生的学习兴趣，借此丰富学生的实践探索能力以及思维判断能力等。由此可知，数学核心素养即是立足于计算而渗透出来的思想方式或者是价值认知等。因此，教师需要切实将其与日常教学相融合，且使其更具现实意义。另一方面，日常的教学理念中以及总体目标中同样含有核心素养的相关内容。由于以往的教学中存在着显著不足，因此必须积极改变传统的教学理念。新课改中发挥学生主体性以及综合能力均是核心素养的重要内容形式。借此，可促使学生能够接受所需的教学资源，教师可依据学生的现状进行因材施教。

三、有效提升小学数学核心素养的重要举措

（一）增强学生的学习积极性以及自信心

灌输式的教学极易导致学生的学习积极性丧失，甚至降低学生的自我认知能力。长此以往，学生的学习积极性以及自信心则会下降。若要培养学生的自信心，必须先对学生的认知能力有更加全面的了解，以此为基础，为学生开展其认知能力范围内的教学内容，并且辅以激励性的评价语言。只有学生自身的积极性得以提升，其自信心才能够真正发挥作用。教师可鼓励学生对现有的教学规律以及解题方式进行质疑，并列學生积极的探索行为进行认可。

（二）创建合适的教学情境

由于小学生的认知能力存在不足，并且注意力不集中，常常会出现抵触情绪，再加之数学学科的晦涩难懂，因此畏惧的心里便在所难免。继而，也会影响到学生对日后教学内容的兴趣，为解决这一问题，教师可依据学生的心理特点以及兴趣所在开展情境教学活动，例如将数学知识以生动形象的的故事形式展现。同时，还可将数学计算环节设置为活动形式，鼓励学生竞赛，即采用最快的速度进行解题。如此一来，学生的注意力便可随时被吸引，而且能够锻炼学生的解题能力，设置相应的趣味游戏，可适度增强学生的情感体验。

（三）及时培养学生的思维能力

相比较其他学科而言，数学学科的学习必须具备一定的逻辑思维能力以及分析判断能力。其次，适度的创新对于学生而言也是非常有必要的。为促进学生的核心素养得以真正提升，教师可借助日常教学为学生搭建思维能力提升的平台。将小学数学知识以多种形式展现，并且向学生展示多种解题思路。如此一来，学生的学习积极性则会随之增强。学生能够在教师的引领下，直观、全面的认识到数学学科的趣味性以及逻辑性。教师可将简单的计算方式得以展现。为此，教师还可将创新性的思维渗透在日常的教学中，从而拓宽学生的意识范围。

（四）加强学生的动手实践能力

知识的掌握固然重要，同事教师还应该将实践探索的技能渗透在教学中。实践是检验真理的唯一标准，因此教师在完成了知识教授之后，还应该深入贯彻实践教学的相关内容。学生在实践探索的过程中，便可真切的感受到实践的价值，甚至能够借此探索出属于自己的解题途径。学生之间是存在一定差异性的，故而教师可为学生及时创造实践机会，且适当给与学生引导。实践的过程中应增加一定的生活化元素，并且使其难度与学生的认知水平相致。这样的话，学生便可及时动动手参与相关活动。此环节中，学生可以就自己感兴趣的内容与同伴或者是教师进行随时沟通。同时，还可以走出教室进行实践操作。教学的过程中，教师可引导学生通过结合实践经验了解数学知识以及相关规律。

结语

通过对小学生数学核心素质的内涵研究可知，新时代的小学数学中已离不开这一教育思想的支持。各教师应该充分发挥其重要价值。无论是在日常的教学中还是课后实践中，均需尊重学生的主体性且积极培养学生的核心素养。实践证明，实施情境教学模式以及增强实践锻炼等途径，均可为学生的核心素养提供积极的帮助。学生分析、判断能力的提升，同样需要教师进行适当的引导与培养。故而教师应积极承担其自己的教育职责。

参考文献

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