立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的开展

杨瑶

摘要：立体化策略是一种开放式的教学策略，打破了传统的教学模式，在教学当中运用立体化策略进行教学，能够很好地顺应素质教育的要求，提高学生的学习水平和教师的教学质量。本文分析了在小学语文诗歌课堂教学中开展立体化策略的具体措施，以供参考。

关键词：文化策略 小学语文诗歌课堂教学 开展

引言

诗歌的教学是小学语文教学中的一项重要内容，学生们通过学习诗歌，自身的文化素养能够得到提高，知识面也能够得到拓宽，还能够很好的继承中华民族优良的传统文化。因此，小学语文教师应当采取措施来提高诗歌教学的效率和质量，比如在教学中运用立体化教学策略，采用多种全新的教学方法来进行诗歌教学，确保诗歌教学质量能够得到提高。

一、营造情景交融的诗歌学习情境

在小学语文诗歌课堂教学中运用立体化策略，教师首先需要为学生们营造出种情景交融的诗歌学习情境，只有为学生们营造出一种情景交融的诗歌学习环境，才能调动起学生们认真学习诗歌的热情和积极性，并打破学生们在课堂上的约束感和紧张感，让学生们可以在一种放松的环境下开展对诗歌的学习。教师要想為学生们营造出一种有利于学习的、放松的诗歌学习情境，需要注意的是在诗歌学习情境设计方面进行情景交融。小学生的抽象思维能力不高，思维往往都是形象思维，容易理解具体、形象的事物、概念，难以理解抽象、复杂的事物和概念。因此，针对小学生抽象思维能力不高的这一特点，教师在进行诗歌教学过程中可以大量运用多媒体设备进行教学，将声音、图片、情境这三点进行交融，营造出一种情景交融的诗歌学习环境，让原本枯燥无味的诗歌学习课堂变得十分生动、形象，让学生们对诗歌的理解变得更加容易，提高学生们学习诗歌的热情和积极性，并提高小学语文诗歌课堂的教学质量。比如教师在向学生们讲述《春晓》这首诗时，可以事先收集一些春雨的图片、春天鸟鸣的图片，通过多媒体设备在课堂上展示给学生们看，带领学生们进入一个才下完雨的春天、到处都是花瓣和鸟鸣的情境当中，让学生们在这种情境中理解这首诗的意思和含义。

二、将内容有联系的诗歌结合起来

立体化教学具体来说就是一种综合化较高的、点面相结合的教学方式。因此，在小学语文诗歌课堂教学中运用立体化教学时，教师可以将内容有联系的涛歌结合起来，借此加深学生们对诗歌的理解，并激发学生们学习的热情和兴趣。传统的教学模式往往是教师在讲台上进行讲述、学生们坐在教室里进行听讲，这种传统的教学模式忽视了学生的自主学习能力和分析理解能力，不利于学生日后的学习和发展。教师针对这一问题，可以利用立体化教学柬对传统的教学模式进行改变，将教学内容中的点面互相结合，并将内容有联系的诗歌结合起来，让学生们可以通过对多首诗歌进行对比而迅速掌握不同诗歌的特点和含义。比如教师在向学生们讲述《春晓》这首诗时，可以再找几首同春天有关的诗歌，比如《春夜喜雨》、《春思》等等，让学生们对这些诗歌进行阅读和理解，体会这些诗歌当中的相同之处和不同之处，从而加深学生们对于诗歌的理解，让学生们喜欢上这种教学方式，能够积极投入到诗歌学习当中，最终大大提高学生们的诗歌学习水平。

总结

综上所述，教师为学生们营造一种情景交融的诗歌学习情境并将内容有联系的诗歌结合起来，做到点向结合，能够确保立体化策略在小学语文诗歌课堂教学中的有效应用，并大大提高诗歌教学的教学水平和教学质量。

参考文献

[1]方琪，立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的开展[J].文学教育（下），2018（12）：106-10]