新课程背景下初中美术教学方法研究

崔廷彬

摘要：培养学生的审美能力离不开美术，但是当前美术课被边缘化的现状影响美育效果。在我国新课程背景下，流于形式的美術教学应不断改变现状，从而不断彰显美术在初中教学体系中的重要地位。

关键词：初中美术教学 美术素养 审美能力

现如今，为了加强初中生对于美术教学本质的了解，必须要对传统美术教学的教学方法进行改变，不应该仅仅只是为了达成美术教学任务而进行教育。面对在当前时代下初中生的心理情况及其独有的个性，要对传统美术教学理念以及教学模式进行研究与思考，主动探究与设计全新的美术教学模式，从而让初中生可以实现学习兴趣的提升。

一、初中美术课堂教学现状

初中美术可以让学生得到美的熏陶，培养学生的审美能力与创造能力，因此在初中教学体系中美术教学具有不可替代的意义和价值，但是由于受到传统教学思想影响，现下的初中美术课堂教学还存在着很多问题。首先是教学方法单一，大部分美术教师以“授课式”形式为主，课堂教学缺乏新意。在这样的课堂教学中，学生的美术学习兴趣渐渐消磨，并且影响了初中美术课堂教学效率。其次是教学评价存在问题，以结果性评价为主，并且评价方式单一，用分数去衡量学生的美术作品，忽视了列学生学习热情、学习态度方面的评价，这对学生的美术学习信心造成了严重的打击，不利于学生美术学习成长。最后是初中美术教师素质能力有待提升，笔者调查研究发现，在现下的很多初中学校之中，美术教师自身对学科缺乏重视，专业能力不强，这对学生的美术学习造成了严重的影响，导致初中美术教学缺乏有效性。

二、新课改下初中美术课堂创新教学方法研究

2.1 提高教师美术观念，培养学生美术学习的积极性

目前，很多初中学校对初中生的美术教育情况都不重视，美术教师工作态度非常散漫，这种态度无法充分使美术教育的意义得以实现。因此，首先需要改善初中美术教师的教学理念，以及创新教学方法，同时还要端正初中生家长对于美术教育的认知。对美术正确的认知以及科学有效的美术教学方法，能够大幅度提升初中美术教学效率。在获得学生家长支持后，端正教学理念后的初中美术教师需要以身作则，改变学生们对美术的认知理念，再通过适合的教学方法提高他们的美术专业素养，或者是将二者有效融合，产生一加一大于二的教学效果。

在进行改善学生们对于初中美术的认知理念时，美术教师可以先让初中生对美术产生兴趣，把美术自身所拥有的艺术魅力充分展现出来，加强初中生列美术的认知。在具体实施中，教师要拥有良好的心态，或是用充满激情的教学作风去感染初中学生，使他们了解到学习美术，进行美术绘画，是一种放松压力，更是一种愉悦身心的过程。让初中生把自己的精神从诸多沉重的初中学业中抽出来，在美术的世界里自由幻想，释放自己，进而热爱上学习美术。同时，初中美术教师还应该加强对美术教学方法的创新，例如教师能够进行绘画示范，让初中生清晰的看到一幅幅充满魅力的美术作品在他们的眼前慢慢呈现;也可以通过游戏等方法创造出一种良好的美术学习氛围：让初中生对一些作品进行赏折，了解美术作品的绘画技巧，或是美术作品作者的学习经历，进而促进学生们对美术艺术的憧憬，加强他们对美术艺术的学习欲望。

2.2 新课改背景下实施初中美术教学小组合作学习

对于初中美术教师来说，怎样能更好地贯彻新课程标准，怎样在新课程标准的前提环境下，运用恰当有效的美术教学方法使学生有兴趣于美术知识的学习和探索，这是每个美术教师都面临的挑战。而正是在这种环境下，对于初中美术教学课堂而言，采取小组合作学习模式能有效提高学生参与美术课堂的积极性和兴趣性。因为在新课改环境下，小组合作学习模式改变了以往的“填鸭式、被动式审美”现状，转而成为种探索发现美的动机，激发了学生学习美术的热情和兴趣，在培养学生美的素质同时，提高了学生合作意识和团队精神。例如，在进行高中美术知识“水果静物以及肖像”的描绘课堂上，教师可以将学生分成小组的形式组织“猜水果”大赛，即每个小组分别派出代表对其它小组所捕绘的物体或者人物进行猜测，并以猜对及画出特征的标准去评价每个小组的胜负。这样一来，枯燥的静物人物美术写生克就变成了一节充满活动、充满兴趣的活动课。这样的例子还有很多，例如小组间的“图画接龙”等等游戏，都能带动起学生强烈的美术创作和审美能力培养的欲望。

2.3 注重教学评价，提升审美情趣

在现代教学理论之中，教学评价是课堂教学中十分重要的一个环节，科学有效的教学评价，可以成为教学中的推动力量，帮助学生树立学习自信，提升课堂教学质量。为此在最新推行的初中美术课程教学标准中明确的指出，教师要加强美术教学形成性教学评价研究，注重学生审美情趣培养。具体而言，在初中美术教学中，对学生开展形成性评价，评价内容可以包括艺术知识掌握、研究性学习态度、综合创新意识等几个方面，而评价形式则可以包括课堂提问、作品分析、作品创作等几个方面。如在学习《格尔尼卡》这节课程时，《格尔尼卡》作为大师毕加索的代表作品，具有着强烈的抽象色彩，在进行教学评价时，教师必须要一改以往的传统教学评价方式，根据教学目标确定评价方式，引导学生认识《格尔尼卡》画作创作元素，这样的评价方式，更能凸镀出美术课程的人文关怀，从而帮助学生实现审美情趣提升。根据新课程标准提出的多元化评价方式的建议，我们可以建立学生分组自评、互评，教师总结、点评等等以表扬和鼓励为主的多元评价机制，激励学生的学习。可以使评价活动从创新实践上升为创新思考，从而使学生获得带有深刻情感体验的独特理性认识。

总结

现如今，随着我国新课程进程的不断深入，素质教育对学生的综合素质提出了更高的要求。初中美术教学作为培养学生审美能力以及美的品质的重要课程，必须不断改进教学方法，并加强初中生对于美术的认知，提高其美术素养，陶冶其情操，并全面提高其创新能力以及想象力，所以初中美术教学方法的创新非常重要。

参考文献

[1]张婷，新中国中小学美术课程的发展历程及其启示[D].江西师范大学，2012

[2]赵亚男，新课程标准下小组合作学习模式[D].陕西师范大学.2012

[3]倪娟，对当前初中美术教学困境的分析研究[J].成才之路，2012（35）：51