谈提升小学数学课堂提问有效性的途径

隋欣

摘要：随着新课改的不断推进，在课堂教学中进行有效课堂提问越来越受到教育工作者的关注。在小学数学课堂中运用提问可启发学生的思考，提问教学是进行数学教学的有效方法，是促进学生进行独立思考的重要手段。在小学数学课堂中进行提问，教师也可将学生的对数学知识的理解程度进行动态把控。

关键词：小学数学 课堂提问 数学课堂

前言

课堂提问在小学数学课堂教学中具有重要的意义。学生进行思考往往是从问题开始，从提问中产生。所以，在课堂教学中，教师要精心的思考和设计问题，以问题激起学生的学习兴趣，引导学生数学思维的发腱，在有限的教学时间内达成高效的教学目标。

一、充分发挥学生的学习主动性

在课堂教学中，教师要充分尊重学生在数学课堂中的主体地位，将学生当作课堂教学的中心。教师对数学课堂的进行预设要考虑学生的认知水平、知识能力、情感态度等等，从学生的实际情况出发，以学生的角度没计问题。在小学数学课堂中，教师要突出学生的主体地位，这样学生才会对数学学习充满兴趣，有利于学生思维的培养，对学生今后的数学学习也有着重要帮助。教师在课堂教学中要让学生充分的展现自己，将主体性得以发挥[1]。

二、课堂提问要有针对性

在进行课堂教学时，教师无论采取什么样的教学方法，都是为了达成教学目标而服务的，课堂提问也是如此。教师必须依据清晰、有深度的教学目标对问题进行设计，有梯度的将问题串联到一起。所以，教师的课堂提问不是随意提出的，教师不能讲解到一个地方就直接提问。教师在设计课堂提问时，问题的数量要适中，不能频繁的对学生进行提问，学生没有足够的时间进行思考，对教师的提问应接不暇。也不能不进行提问，这样教师无法准确的把握学生知识理解的情况和听课的状态。教师设计问题时要注意分清主次，针对重难点内容进行有效提问。教师还要将课堂提问的有效性进行提高，将问题达成的效果落到实处，避免将课堂提问流于形式。有些教师在课堂教学时经常会运用口头语，像是不是、对吧、有问题吗等等，学生在回答时都不需要考虑就直接回答，教师要尽量避免说这样的口头语，特别是学生的小学时期，学生会习惯性的拉长音回答。导致课堂变得拖沓没有力量，效率很低[2]。

在学习《线与角》时，教师可依据学生的学习情况，对之前学过的知识进行分析，提出这样几个问题。“直线、射线和线段有什么联系和区别？”“在同一平面内两条直线有哪几种位置关系？”“什么叫做角？已学过哪些角？”学生围绕这些问题，将之前学过的数学知识梳理，进行知识的整理与巩固。学生在此过程中复习了以往学过的知识，同时为新知识的学习打下了基础。

三、课堂提问要面向全体学生

新课改提出了以生为本的教学理念，教师在教学过程中，要体现学生的主体地位，尽量照顾到每位学生。每位学生都是班级中不可缺少的一份子，如今对教师评价时平均分已经成为了重要的衡量标准，教师不应放弃任何学生，同样，课堂提问也要面向全体学生。有时教师所提的课堂问题过于简单，全班同学能够异口同声的进行回答，这说明全班学生对这部分知识的理解没有问题，也说明了这样的问题设计的没有什么意义。有时教师将问题设计的难度较高，全班学生都无法进行回答，这样的问题也没有提问的价值。教师在设计问题时，要关注全体学生，并不是只关心学习能力较好的学生。所以，教师在设计问题时，要尽量的将问题设计的有层次性，依据问题的难度挑选学生进行提问，尽量做到让每位学生都参与到数学学习中，感受到自己的存在感。例如，对于知识能力较差的学生，教师可以提问一些简单的基础性的问题，让学生感受到正确回答问题的成就感，激励学生全身心的投入到学习中，更好的提升学习能力。对于学习能力较好的学生，教师针对学生提出一些较难的，探究性的问题，让学生感受自身还存在的不足，更努力的学习数学知识。总而言之，班级是一个整体，课堂提问要面向全体学生，不偏不倚[3]。

四、课堂提问要给学生留出思考的时间与空间

很多教师在备课时对课堂提问进行了设计，在进行实际授课时也将问题提出，但是提出的问题内容较为简单，有时为了加快课堂教学进度，在对学生进行提问后，索性就进行自问自答，然后象征性的询问学生是否听懂，学生此时即使没听懂也不敢提出来，教师直接进行下面的教学环節。教师在进行课堂提问时，既然将问题已经提出来，就要将课堂提问的效果落到实处，为学生留出足够的时间去思考，主动的探究数学知识，这样的教学效果远比直接告诉学生答案更有效。教师在学生回答问题时，不要将学生的思维进行局限，执着于标准答案，否定学生的思考，这样会严重影响学生思考问题和回答问题的积极性。教师要在小学数学课堂中为学生搭建展现自我的广阔空间，从要求学生说向学生主动说进行改变。

五、教师要积极的评价学生回答的问题

在进行课堂提问时，学生是否能积极主动的加入到课堂提问中，取决于教师所给的评价。学生回答问题，无论结果如何，都是学生认真思考的结果，教师要给予相应的鼓励和指导，这样才不会打击学生学习的信心，会主动的与教师进行互动。教师在评价时要注意，不能将学生与好学生、坏学生或是是否聪明进行联系。

结论

在进行小学数学课堂的课堂提问时，教师不能对学生一味的进行知识灌输，限制学生思维的发展。教师在课堂提问时要面向全体学生，以学生的思维发展为目标，关注学生数学知识的掌握情况，和学生数学学习的学习过程。教师要通过对学生进行有效的课堂提问，让学生发现问题和解决问题，为学生末来的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]苏能文，浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].数学学习与研究，2014（18）：47

[2]李丽，提高小学数学课堂提问有效性的策略[J].中国校外教育，2014（25）：117

[3]李昕，试论小学数学课堂中如何提高提问的有效性[J].学周刊，2014（25）：103.