在动手实践中学习数学

周冬和

【摘要】在小学数学教学中，让学生通过动手实践参与数学学习，激发学生对数学知识的求知欲，引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象，运用多种感官，促进学生空间观念的发展。重视学生的动手实践活动，使学生从数学现象出发，这是课改中的一个新理念。平移的现象特点要让学生体验、操作、实践、比画、演示中感知平移方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，让学生在数学活动中体会生活中处处有数学。

【关键词】小学数学；动手实践；体验交流

一、动手实践在数学学习过程中的意义

（一）激发学生的兴趣

浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，让学生通过动手实践参与数学学习，能很快地激发学生对学数学知识的求知欲。为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，例如：六年级上册平移，在研究平移的特征时，让学生找出几组对应点连成的线段，通过观察，度量它们的位置关系和长短关系，从而归纳平移的特征。

（二）增加学生的体验

学生在实物操作的过程中获得最直接的体验，而这种体验是最为宝贵的，它将为后两个阶段表象操作和符号操作做充分的准备。

（三）利于知识的生成

任何一个规律，任何一个法则，都有它自身形成的过程，过去我们的教育只是注重了把这个规律、这个法则的结论告知学生，却忽视了规律、法则的形成过程，导致学生只记住结论，却不会探索道理，照此演化下去将最终缺乏探索新世界的精神，让学生动手实践便是让学生经历规律、法则的形成过程，从而达到知识在学生内心自然生成。

（四）培养学生的意识

所谓意识指的是通过实践探索规律、認识世界的自觉意识，培养学生具备实践的自觉意识是数学教学的最高目标，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。但这种自觉意识的形成并不是与生俱来的，实践的自觉意识源于长时间实践活动经验的积累，因此我们要努力的是把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。

二、动手实践在数学学习过程中呈现的几种方式

在新课标颁布之初，曾一度出现数学课堂热热闹闹动手操作的景象，甚至认为课堂操作就是动手实践，这具有严重的片面性，应该根据所学知识的需要来安排是否需要操作，而贯穿于数学学习过程的动手实践也不应该仅仅局限于课堂上的动手操作，而往往呈现出以下几种方式：

（一）前体验

这种方式特指学习新知前所做的准备性实践。

（二）课中操作

这是数学教学中最常见的也是用得最多的动手实践的形式，操作在课堂教学中对新知识的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究来发现、归纳和概括。

（三）课后实践

这种形式是培养学生实践能力、形成实践意识的最重要形式。

三、教师在动手实践过程中的作用

实践能力的增强、实践意识的形成关键在于培养，而教师在数学学习过程中应该真正履行引导者、组织者的作用，具体来说，本人认为教师在培养学生实践能力的过程中要努力做到以下几个方面：

（一）先扶后放

学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程，无论是课前体验，还是课中操作，再或是课后实践，教师应逐步尝试放手把整个操作程序直接告知学生，让学生根据步骤逐步操作、展开实验，从而得到准确答案。

（二）鼓励合作与交流

合作几乎与实践密不可分。在数学学习过程中，一个结论的得出，一个规律的发现，如果只靠一个人，有时难免会显得片面，显得不够完整，如何才能达到逐步全面和完整，鼓励学生合作不愧是一种明智的选择，合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂学习气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。因此，在数学学习中，教师应激发学生的参与欲望，引导他们动手实践，自主探索，合作交流，激励学生主动看，主动说，主动做，主动想，根据自己的体验用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新创造有关的数学知识；感受数学本身的魅力，增进学好数学的信心。因为未来的世界是靠下一代学生来创造的，而学生在学校只能获得其需要的部分知识和初步能力，更多的则需要依靠自主探索，主动地去学习，去不断地充实自我，以适应不断发展变化的社会的需要。数学学科具有高度的抽象性，数学学习不仅仅是记忆一些数学结论。更需要学习者要有积极主动、自主探索的精神，需要多样化的学习方式。这就需要构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。