善于“捕捉” 写出精彩世界

刘似晴

【摘要】写作教学中，教导学生用心“捕捉”周围素材，立足生活、细致观察，做生活中的思考者，成为具有独创性和自主见解的有心人，发现更精彩的世界，写出更出彩的文章。

【关键词】捕捉；思考；写作

写作教学中，常见学生因找不到生动的材料而无从下笔，也常见学生因缺乏生活体验以致文章干瘪乏味。其实，外面的世界很精彩，关键是你愿否做生活的有心人，有否用心去“捕捉”精彩的世界。“课程标准”说，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”霍姆林斯基说，“生活是一本活生生的书。”的确，我们各自的生活经历、周围的人事及思想感情都是写作的好素材。为此，笔者在新课改中的初中语文写作教学上做了一点探讨，愿就教于万家。

一、立足生活，细致观察，“捕捉”刹那灵感

所谓“捕捉”？“捕捉”是一种形象化的说法。它在一定意义上反映了形象思维的特点。许多好作品都是因作者被生活中的小事触动，引起联想、思索而写成的，如《紫藤罗瀑布》《童趣》《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》……我们读了这些名篇，似曾相识（因为记述的都是生活中的小事），但是读后我们都会有所触动，甚至有学生感慨地说：“我怎么写不出这样的文字？”

客观世界中的事物纷繁复杂，瞬息万变，许多生活的闪光点或具有某种意义的生活现象及人们对这些生活现象的美好意念、特殊感觉，一不留意就会稍纵即逝。因此，我们要教会学生善于“捕捉”刹那灵感，对写出一篇成功的习作来说至关重要。

二、开阔视野，强化感受，“捕捉”典型素材

作文难吗？难！有的人每天都在嘰叽喳喳，说个不停，可让他写篇文章，绞尽脑汁也写不出来。究其原因是他不懂得：作文就是把自己要说的话，用笔有条理地记录下来。

作文易吗？易！有的人平时话语不多，写起文章来却如行云流水，甚至连高考作文也能取个满分。究其原因是他明白：作文就是把自己要说的话，用笔有条理地记录下来。

当然，要想文章好，也不能理解为把自己要说的话不经大脑地照搬下来那么简单。广泛细致的观察，可以丰富见闻、开阔视野，使人既能掌握某一事物的特点，又能从各种事物的相互联系及社会生活的广阔背景下了解其性质，意义和来龙去脉。

在日常教学中，笔者刻意引导学生观察生活、积累生活，要求学生扩大观察范围，对景与物、人与事、情与理中涉及的方方面面力求考虑周全。这样，学生成了生活的有心人，对学校、家庭和社会生活多了观察和思考，进一步认识各种各样的事和形形色色的人，并能对这些事和人做出相应的判断和评价。这大大提高了学生“捕捉”典型素材的能力，学生作文中出现的新鲜事，“典型人”也多了起来。

三、深刻思索，去芜存精，“捕捉”生活闪光点

对于读书，培根说“读书足以怡情，足以长才。”对于生活，高尔基说“人的知识愈广，人的本身也日臻完善”。但是，“见多”了，不一定“识广”了吗？不一定。摄影机虽能反映景象，但还须通过人的感情作用才能拍出艺术品。对生活的观察，没有眼睛固然不行，但只有生理的目光而没有感情的眼光同样不行。优秀的文学作品，常因作者见景生情、寄情于景，对寻常的细节有其独特的观察和感受而赋予了它永恒的艺术生命。

关于动物保护，可以从不同的侧面写出许多不同的故事。学生苏嘉文的习作《夜闯动物研究院》以她独特的感受和思考，让一只珍稀动物金丝猴带我们一闯动物研究院，视角新鲜，也由此看出小作者是一个生活的有心人和思考者。

《夜闯动物研究院》中使用了大量现实生活用语，如“动物社会里的电视台、电台、互联网、报纸、杂志……所有媒体都在报道此事，沸沸扬扬的”，使动物世界活现于读者眼前，结果文章很快在市报副刊发表了。

当然，要“捕捉”具有本质意义的素材，形成意义深远的题材，还须在观察感受的基础上进行深刻思索。思索不是苦思冥想的内心反省活动，它应以社会现实为根据，同时“用自己的眼睛去读世间这一部活书”。

俗话说：“登山则情满于山，观海则气溢于海”。如果对客观事物没有强烈感受，“视力”再好，也无济于事。有了强烈的感受，把生活中瞬息发生的每一个细节、闪过的每一线光芒，及时地摄取过来，去芜存精，才能形成“珍品”。

只要学生能立足生活，细致观察，既做生活的有心人，又做生活的思考者，以心灵为网，必能“捕捉”到别人发现不了的精彩世界，写出一篇篇值得一读的好文章。