让语文课堂成为孩子乐学善学的乐园

姚连琴

【摘要】为了让小学低年级学生快乐的学习语文，语文课程可以从为学生创设快乐的学习情境；营造快乐的学习乐园；引领孩子进入快乐的语文世界，这几个方面进行开展。

【关键词】低年级；快乐；语文；课堂

小学低年级学生学习由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，如何吸引孩子注意力，给孩子们一个快乐学习的语文课堂呢？

一、为学生创设快乐学习情境

（一）用“课引子”诱乐

于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，学生对整堂课能否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白。如教学《胖乎乎的小手》这篇课文，先让孩子看看自己的小手，然后请一个胖乎乎的孩子到黑板上比着画小手，再请孩子们夸夸自己的小手。新颖、独特、诱人的“课引子”，常常能激起学生探新觅胜的乐趣，吸引同学们的注意力，学生很快进入教学所需求的课题情境，快乐的教学气氛悄然形成。

（二）常搭“大舞台”激乐

低年级教材融知识性、趣味性于一体，充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐，可搭设出宽松、和谐、融洽的快乐学习舞台。如悬念设置、谜语竞猜、即兴表演、实验演示、角色扮演、叙述故事等方法，就能让学生在看、听、讲、想、做等活动中快乐又主动地获得知识和技能。如上《乌鸦喝水》这课时先做做实验，再追问一句：“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”孩子们会说把瓶子放斜、用吸管吸等各种答案，课堂成了孩子们放飞想象的快乐舞台！

（三）巧垫“铺路石”延乐

在语文课的尾声适当的“投石铺路”，可延续学生的学习乐趣。如教完《春雨的色彩》这课后问：“春雨就绿色、红色和黄色几种颜色吗？”孩子们就你一言我一语地抢着说春雨多彩的颜色，有的同学还仿照着课文编出了优美的诗句，他们展开了想象的翅膀，享受到了课堂所带来的无限乐趣。

二、营造快乐的学习乐园

“教学是一种本来使人感到愉快的艺术，教师努力营造快乐的学习氛围，能让课堂成为学生乐此不疲的学习乐园。

（一）新颖多变的教学方法和手段

根据低年级儿童形象思维为主特点，充分利用实物、模型、表演等教学手段增加学生学习欲望。识字教学是低年级教学的重点和难点，也是最枯燥乏味的。可采用读（读字音）、说（说字形）、演（演字义）、画（据字画形状）、拼（拼字游戏）、猜（猜字谜游戏）、做（做动作）、编（编故事、儿歌、顺口溜）等方法，让学生口眼手脑并用，识记深刻。低年级的阅读课文以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主，将读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机组合，因“材”施“法”，融会贯通，会让学生得到了美的享受，感受阅读的乐趣。

（二）运用一定的课堂技巧

给孩子上课，用浅显易懂、生动形象的儿童化语言能吸引孩子轻松就走进课文中，表现出与课文意境一致的喜、怒、哀、乐的表情和动作，读课文也能入情入境。恰当的体态语言有“无声胜有声”的作用。如背诵《四季》时，老师做动作表示“小草尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”“挺大肚子——给孩子们做形象的提示，孩子感觉背起来简单又有趣。课堂上，对孩子们点头微笑表示赞同，沉默摇头否定，竖大拇指称赞，这些既拉近师生之间距离，又融洽师生关系，感受学习之乐，享受师生之乐。

（三）作业灵活开放

作业设计可读、可看、可操作，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，符合孩子好奇、爱动，形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

三、引领孩子进入快乐的语文世界

打造人文关怀的环境，营造充满童真童趣童乐的儿童文化，为学生生命灵动和个性张扬营造展示平台，可引领学生进入快乐的语文世界。

（一）力求多学科整合

在教学活动中创造性地将语文与美术、音乐等学科进行互相渗透、融合和跨越。比如《春雨的色彩》一课可这样设计：学生在《小雨沙沙》的歌曲声中，时而欣赏多媒体课件播放有关下雨情景，时而入情入境地朗读课文，从中感受春雨细如丝、柔似水、美如画的无限情趣……课后让孩子一边听《小雨沙沙》的歌曲，一边画绵绵春雨滋润大地，让大地充满了生机和活力的美景图……通过音乐、美术和语文学科的整合，让孩子们时时处处感悟，认知到语文学习的无限乐趣和无穷魅力。

（二）合理利用课程资源

语文教育蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性课程资源，网络可以实现对这些课程资源的利用。比如《王二小》这篇课文当时的时代背景离孩子们的生活很远，在教学时就在网上找一些和抗日战争有关的歌曲、动画播放给孩子们看，孩子们就会深受感动，油然而生对敌人深切的恨意，对王二小深深的敬意！

（三）创造性地开展丰富多彩的语文实践活动

《全日制义务教育课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多的直接接触语文的材料，在大量的語文实践中，掌握、运用语文。”课上采用多种生动活泼的形式，尽量增加学生实践活动的机会；课后，引导学生接触社会，努力将课堂教学与社会生活沟通，使学生在快乐中学习，在快乐中创造，实现“教育过程最优化”。如让学生自主策划过六一；设计未来的桥、画自己的家乡、说自己的家乡、故事会活动；自制字谜卡活动，开展从生活中识字的识字大王比赛。学生学会了从生活中学习，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学低年级教学并不难，只要老师肯花心思给学生营造宽松愉悦的学习环境，就能引导学生从好之者变为乐知者，让课堂成为孩子们乐学、善学的乐园。