长春市小学童声合唱指挥教学存在的问题及几点解决方法

2015-12-25刘孝利

长春教育学院学报 2015年4期

关键词：指挥者绿荫首歌曲

刘孝利，秦奕

刘孝利/长春教育学院音乐系副教授（吉林长春130021）；秦奕/东北师范大学附属幼儿园小学一级教师，硕士（吉林长春 130021）。

《音乐课程标准》在学段目标中提到，在3到6年级要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

《音乐课程标准》中提到，在3到6年级学生要能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。

以上标准的规定就要求我们教师在合唱课中用正确的指挥来教学。教育部为了推动中小学音乐教师专业技能的提高，每三年会进行中小学音乐教师的基本功大赛，其中合唱指挥是音乐教师技能比赛项目之一。

一、合唱指挥教学现状分析：成绩和问题

合唱指挥本身就具有一定的难度，而童声合唱的指挥就更具有难度。教师指挥的不是专业的合唱队，而是正在音乐综合能力上打基础的一群孩子。对于小学一线音乐教师来说，指挥所付出的努力必将是长期而艰苦的。

长春市小学合唱教学中教师的指挥水平参差不齐（城市和农村的教师水平差异更大），教师还没有走出合唱指挥就是打拍子的人的误区。多数学校的合唱课、歌咏比赛、合唱艺术节等，合唱指挥者的艺术表现力还不能令人十分满意。尤其是笔者在担任了几次合唱指挥大赛评委之后感到，当前长春市小学音乐教师的合唱指挥水平离当前的合唱课教学要求还有一定的距离，愈来愈丰富多彩的学校合唱活动使得很多音乐教师感到越来越吃力。通过这些活动，我更加细致地观察到了每一个合唱指挥者在指挥方面的优缺点。

通过这些比赛，我们能看出有些教师在指挥上确实下了很大功夫。首先从合唱歌曲的内容上，几乎每位教师都熟到可以背下来每个领唱、每一个声部甚至全曲的旋律。整个合唱作品的背景、内容、风格等都分析得比较透彻。指挥时的指挥模式不足以让歌唱者准确地表达歌曲的内涵，合唱指挥不仅仅是打打拍子、使合唱队员唱齐的节拍器，而是要让孩子们感受到指挥的肢体语言所传达出的音乐作品的内涵、丰富的思想感情以及速度、力度、强弱等等。

二、问题解决策略

1.提高指挥者的驾驭能力和表现能力。指挥不仅是合唱队的组织者和领导者，也是艺术的指导者。指挥要善于调动合唱队员对音乐的表现欲。在指挥合唱队时，指挥要充满自信，要有大将风度，胸有成竹，并能及时发现和解决合唱中随时出现的问题，牢牢抓住孩子们的注意力，让他们能按照你的指挥动作准确地完成好作品。同时，指挥也要关心和爱护他们，能及时洞察他们的心理状态。在孩子们对合唱歌曲演唱不准确时，指挥要有耐心，使他们心服口服地跟随你、配合你完成好作品。

合唱指挥除了具有一定的驾驭能力之外，还应该具备丰富的艺术表现力。这就要求合唱指挥必须具备扎实的专业技术、技巧和过硬的艺术素养，能让合唱者正确读懂指挥者一招一式的含义，启发、引领孩子们按其提示的要求进行艺术再创造。一名合格的指挥要做到指挥时击拍动作自然、准确、简练并富有内涵，激动时奋力挥洒，抒情时行若流水，用力时张弛有度，放松时细致入微。指挥动作的美会给孩子们和观众以视觉上的享受，从而激发他们的信心和激情，使作品得到升华。

2.一定要有清晰、准确的“预备拍”。良好的开端是成功的关键。指挥的预备拍做得准确、清晰与否直接关系到作品的演唱效果。起拍的指挥动作包括三部分：预备、吸气和起唱。预备拍是指起拍的前一拍或前半拍。尽管在时间上预备拍是非常短暂的，但它的意义却举足轻重。预备拍里应包含准确的速度、力度和节奏等。

指挥与孩子们之间的感情交流是合唱效果好坏的重要前提。准确的起拍才能保证合唱好的开始。预备拍要与歌曲的开始拍运动方向相反。歌曲在正拍开始时，指挥要把前奏的最后一拍或半拍作为预备拍，如果歌曲是弱起时，那么预备拍应放在歌曲的第一拍。预备拍一定要准确、清晰，不要慌乱，要使孩子们读懂作品的速度、力度和起点。

3.正确、合理的肢体语言。双手是合唱指挥表现艺术的最主要的工具。指挥不仅要将内心对音乐作品的理解和感受通过双手来启发和带动合唱队员进行演唱，还要提升队员对音乐作品的表现力。因此，指挥在指挥中应做到三个基本要求：省、准、美。

“省”是要求指挥的动作要以作品的表现需求为中心，尽可能简洁，动作不要烦琐和花哨，合唱作品要突出的是声音，要防止过于花哨的指挥而喧宾夺主。

“准”是说指挥的动作要准，即指挥的手臂不要伸得太长、举得太高，以免给合唱队造成不必要的“紧张”感。指挥的手形要像“拍皮球”，切忌手指伸直、并拢、兰花指或距离过宽等非规范动作。在指挥中，右手一般主要负责控制节拍，左手主要负责控制表情。指挥手势的动作范围基本是上线不高于头部，下线不过腰，中线比肩宽出一尺左右。这是一般规律和要求，但也要看具体作品，不是千篇一律的，有时指挥者有自己的独特的习惯。

“美”则对指挥提出了更高的要求。指挥者站姿一般要求身体挺拔端正，两脚站稳，肩放松，腿稍分开。在挥拍的过程中，身体放松，手不要僵硬，双手手指稍弯。指挥者的胸不能佝、腰不能弯，尤其是整个身体不能“泄”，臀部不能撅、膝盖不要弯。

有些合唱指挥不根据音乐作品的内容，单纯追求动作的潇洒，随意去设计一些自己认为很美的动作，左右摇摆等，这就可能出现他的指挥动作与作品不符的错误，使孩子们不能正确地演绎作品。只有准确、优美的肢体语言才能充分发挥指挥家在合唱中的作用，才能提高合唱的整体效果。

现以儿歌《绿荫》为例，说明一首歌曲不同段落所运用的指挥动作的不同。

首先，我们拿到这首歌曲，先看一下这首歌曲的歌词，通过歌词来分析曲作者和词作者想要表达的是什么样的思想感情，要让演唱者表达的内容是什么。比如我们来看一下《绿荫》这首歌曲，歌词的内容活泼向上，反映了当代少年儿童的心声。音乐具有鲜明的时代感，旋律简单，容易让儿童记住，歌曲的音域也非常符合少年儿童的音域特点，因此这首歌曲特别受到孩子们的喜爱。

这首歌曲在指挥上来看，我认为应该分为三个部分来指挥。

第一部分：从歌曲的开始“这里是一座大大的森林”到“给我永远的温馨”。

这一部分，我们可以用这种直线的指挥图示来指挥。那么，在指挥的时候一不要一成不变，要以直线式的指挥图示为主之后，适当加以变化。比如，第二小节、第四小节、第六小节相对他们的前一小节要有所变化。那么“给我永远的温馨”这句，要有一个承上启下的指挥手势。在最后一句，要给合唱队员们加以提示，预示下面的旋律和上面的旋律在节奏、速度、唱法等方面要有所变化。要让合唱队员有所准备。

第二部分，我认为是从“绿荫是妈妈敞开的胸怀”到“绿荫是妈妈给我的亲吻，给我的亲吻”。