浅谈初中语文本色回归中对学生人文素养的培养

赵巍

摘要：想要为初中语文素养的最终形成和终身发展奠定坚实的基础，必须要以科学的学生观为基础，既要创设良好的教学环境，同时也要建立平等和谐的师生关系。新课程标准中更是强调了教师与学生之间的平等对话，强调了学生的主体地位。事实上，教师必须在任何时候都要为学生树立导向榜样，帮助学生在其正确的方法指导下，不断受到文化知识的感染与熏陶。

关键词：语文教学 本色回归 人文素养 培养方法

随着教育改革的不断深入，越来越多的教学模式被广泛应用于语文教学，人文素质的培养也逐渐成为语文教学的重点工作，但这个看似生动的课堂已经渐渐失去了它原有的特色。在语文课程改革的过程中，课堂的乐趣和学生参与的积极性得到很大程度的提高，学生的思维也更加开放，自主探究能力也得到了锻炼，但不难发现，当前语文教育中对人文素养的培养不够重视，作为语文教师，应更加重视起对学生人文素养的培养，真正做到以人文素养的培养为语文教育的核心部分。

一、语文本色的意义

语言是一门基础且重点的学科，是每一个学生必修课中的重要课程，语文本色的教学内容与中国几千年的历史文化息息相关。在汉语中，语言不是唯一的表达形式，如诗画、人文艺术等，它们结合在一起就产生了语文本色。体现中国汉语的人文美就需要有一定的文化素养，即人文素质。因此，可以说语文本色是精神思维生动形象的表达方式，语文本色回归就是人文素养在语文中的表现形式。

二、语文本色回归中人文素养的培养问题

（一）课堂形式喧宾夺主，学生缺乏自我思考过程

在语文教学过程中，为了使课堂形式更加生动、新颖，一些教师会通过各种形式来营造课堂气氛。例如，在课堂教学过程中播放视频课件，能够在一定程度上引起了学生的注意。然而，在对课本内容进行教学的过程中，讲解过程会显得越来越枯燥。一些学生仍然在回忆刚刚播出的多媒体课件，分散了学习的注意力，影响了学生对当前学习的思考。过多的课堂教学形式，如播放课件、表演、分组讨论等等，不仅占用有限的课堂时间，而且容易使学生将太多的精力集中放在观看视频或表演上，降低了课堂教学的有效性。

（二）教学内容复杂琐碎，知识体系不够完善

在教学过程中，教师如果使用过多的多媒体资源，导致大部分课堂时间被用于讨论，使得学生对课文没有深入的学习，没有将基础打扎实。教学内容琐碎的主要原因是教师缺乏教学设计的整体内容。在语文课堂教学中，教师应系统地解释所要学的知识内容.也应利用课堂内容的调整权来合理划分或安排课堂内容，帮助学生系统地学习语文知识。

三、语文本色回归中培养学生人文素养的途径

（一）中国是拥有五千年历史的文明古国，其传统文化已成为世界文化史上的瑰宝

它体现了我们社会的价值观和道德伦理，自古以来就受到世人的关注和钦佩，是我们的祖先和历代文化思想家们的智慧结晶。国学知识不仅教会学生们学习道德伦理和正确的价值观，而且让学生们感受到中国古典文化的魅力，让他们以身为中华民族的后代而自豪，对学习母语、热爱母语的热情与日俱增。

（二）运用阅读教学法激发学生学习母语的热情

根据新课程标准规定的内容所示，阅读是帮助学生收集和处理信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读，学生学会学习，了解社会，同时让他们爱上语文。阅读教学中的运用可以让学生体验文字的魅力，让学生感受到语文文化中丰富的意义和内涵，通过学习和阅读提高对我国传统文化文学广度和深度的理解。了解语文的工具性和交际性是学习语文的重要特性，想要更好地、更有效地使用语言交流，就务必需要了解语言的重要作用，熟悉了解并掌握它。

（三）运用写作教学法提高学生的母语运用能力

学习语文知识最重要的是对语言的使用能力，即对语言的应用。体现应用能力最重要的部分就是写作。在日常教学中，教师应尽量让学生在课外阅读内容中完成独立阅读，内容可涉及多种类型的文章。这样可以更好地培养学生独立的阅读习惯，让学生有自我思考能力，用自己的眼光理解文章作者的写作技巧，然后运用各种写作技巧完成自己的文章写作。同时，在作文教学中设计不同种类的文体，使学生能够用富有表现力的语言和意识形态进行写作。

（四）注重工具的作用，为人文素质的培养打下基础

语言课程是工具性与人文性的有机结合。在语文教学中，教师首先要从学生的角度出发，确立以学生为主体性的观点，关注工具性对学生学习的影響力。语文作为一门与生活密切相关的学科，是学生最早接触到的一门基础学科，学生应该从语文这门学科中学习到基本的识字、写作、阅读技能。同时，在教学过程中，教师必须密切关注人文性与工具性的结合度。在新课程改革的背景下，为了培养学生的人文素质，许多教师在教学中忽视了学生的工具性学习，导致学生虽然能熟记背诵许多文化知识，却无法运用自己的语言将它们表达出来。这就是语文教学中常见的问题——基础知识不牢固。所以就要求语文教师在教学过程中，应注意人文性与工具性的结合，既要对基础知识进行合理讲解，又要不断以提高和升华学生的人文精神为目的，实现学生综合素质的培养。

（五）优化课堂教学设计，渗透人文精神融入课堂教学

在新课程改革的大环境下，教学方法趋向于要求教师引导学生进行自主探究学习，而对学生的人文素养的培养是在教学过程中逐步实现完成的。因此，在语文教学过程中，教师应重视课堂设计，通过优化课堂教学设计来完成教学内容，达到培养学生的人文素质的教学目的。同时，教师还可以通过适当的教学活动设计，调动学生的学习积极性，通过使用探究型课堂的形式来引导对学生进行人文素养的渗透。

四、总结

综上所述，我们总结出，在语文教学中培养学生的人文素质是一项重要的教学目的。教师只有坚持语文本色回归的教学立场，在课堂场景中进行优化设计，让学生提高参与课堂的自主性和兴趣度。同时，也要不断地完善将人文学习融入到基本知识的学习中去，从而更好地培养学生的人文素质。

参考文献

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