小学语文阅读教学的审美建构

郭立苹

摘要：小学语文阅读是语文教学环节中重要的组成部分，小学语文教师通过多种的教学形式，引导学生进行自主的阅读。并在阅读思考中，培养了学生的审美情操，这对于树立正确的价值观起到了重要的作用。基于此，以下主要通过三个方面的阅读教学策略，使学生在阅读过程中感受到了文章的情境之美、文字之美、创造之美等。为构建学生的审美提供了借鉴。

关键词：小学语文 阅读教学 审美策略

一、小学阅读教学审美构建中存在的问题

（一）受传统教学模式束缚，自主感悟能力差

传统的阅读教学过程中，往往就是教师让学生进行自主的朗读文章。并没有给予正确的指导，从而导致学生对于朗读的文章没有产生情感上的碰撞。另外，教师在阅读的教学过程中，直接进行文章的讲述，学生阅读时间被剥夺。这就充分显示出部分教师只注重讲授知识，而没有让学生在阅读中感悟文章的主题和思想。同时，受到传统思想的束缚，只是一味的重视学生的学习成绩，而对于学生在学习过程中没有给予客观的评价，这就导致部分教师对于阅读题进行讲解时更加偏重于对句意的理解和对文章中所透漏的中心思想进行讲解和概述。这对于小学阶段的学生来讲就提出了更高的要求。主要是因为，小学阶段的学生理解能力和认知能力水平较差，想要构建小学生的审美能力显得尤为困难。

（二）学生主体性被剥夺，缺乏情感培养

在小学阅读教学中，部分小学教师虽然落实了新课改标准要求，为课堂营造了轻松、愉快的教学氛围。同时也在积极开展各项教学活动，但是仍存在较大的问题。其主要原因就是缺乏自主阅读的引导，学生并不能发挥主观能动性。特别是运用多媒体教学后，使得部分教师过多的依赖多媒体，使得学生思考的时间和阅读的时间减少，这就使得学生很难通过自主感悟和实践来感悟语文知识的魅力。

二、小学语文阅读教学的审美构建措施

（一）引导学生在阅读中感受美

语文新课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，教师在教学过程中不应该直接讲述知识，应该让学生在体验过程中，加强理解和感悟，从而在语文教学中得到思想与情感的碰撞，提升学生的审美能力。而在传统的教学中，部分教师对于如何进行朗读、在朗读期间进行重点语句的描述、用怎样的情感进行朗读等方面进行了指导，这就导致学生的创新思维受到限制，学生的真实情感没有充分体现。因此，小学语文教师需要逐步引导学生进行有感情的朗读课文，让学生在阅读的过程中体会到作品的细腻情感、文章语句中所流露出的美感、作品中所表现出的意境之美等，使学生得到心灵的洗涤，领会文章中所烘托出的内涵美。从而全面提升学生的审美能力，感受语文美的多样性。例如：阅读《秋天》这篇文章时，小学语文教师首先让学生朗读课文，将不认识的字词圈出来，然后教师给予正确的解释，以帮助学生充分了解文章中所表达的含义;其次，让学生对文章的结构形式和所表达出的中心思想進行分析，引导学生对文章中所描述的景物所烘托出的情感阐述出自己的看法;最后，学生通过对文章中能够体现美的语句进行总结，然后学生通过多次的阅读后，充分体会到这篇文章中所表达的思想和充满诗情画意的景色之美。

（二）运用多媒体的直观性和形象性，丰富学生内心情感

小学阶段学生的想法比较单纯、幼稚，天马行空。这就需要在阅读教学过程中根据小学生的特征进行针对性的教学，让小学生在阅读的过程中感受到文章中所表达的情感和文字的美感以及意境之美。即创设情境，让学生在情境之中感受美、分享美、构建美，使学生在阅读情境中勾勒出一幅美的画镜。例如：阅读《日月潭》这篇文章时，教师通过运用多媒体，将日月潭的美景直观、形象的展示在学生们面前，这就为语文阅读课堂创设了美的情境。然后学生在阅读的过程中就能充分体会到日月潭的情境之美，仿佛置身于碧绿的湖水之中，带学生们走入了童话般的仙境，无法自拔。这种结合多媒体教学的方式，使得学生在语文阅读教学过程中通过感悟情境，领略了文章的景色之美、文字之美、情感之美。激发了学生对日月潭以及宝岛台湾的热爱之情。这对于构建小学生审美能力具有重要的指导意义和教育意义。

（三）利用插图，增加视觉形象，领略情感之美

小学阶段的学生求知欲望强，对于一切好奇的事物都充满了好奇。这就需要教师以直观的方式提升学生的审美能力，让学生在感受美的同时，挖掘出自己对于美的见解。小学生的想法比较简单，对于一切直击心灵的事物都能产生情感的共鸣。但是在实际的阅读过程中有些文章过于枯燥，简单的文字概述并不能让学生构建审美，这就需要小学语文教师在教学过程中，通过一些文章插图来理解文章中所表达出的情感之美。例如：阅读《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师通过让学生观察文章中的插图，让学生想象圆明园被毁灭的情境，然后在通过阅读文章，增加学生对插图的感知。这样不仅能够让学生充分理解文章的主旨，热爱祖国的灿烂文化的情感，还能提升学生的使命感和责任感。全面培养了学生的审美情趣，促进了学生与作者之间产生的情感共鸣。另外，小学教师还可以利用讲解与内容相关的小故事，调动学生的学习兴趣，例如：在讲解《圆明园》这篇文章时，教师通过课前业余时间收集一些圆明园的历史材料，让学生们了解中国的历史文化，还让学生深深意识到了封建王朝的挥霍无度。然后学生在进行阅读时，就能够抨发出真实的情感，增加了对文章的理解能力。同时，有效地达成了视觉与听觉的同意，让学生在阅读文章时，感受和体会到文章中表达的情感之美和对园林艺术精华被摧残的遗憾之美。

总结

小学语文阅读的审美构建离不开教师的正确引导，其为提高学生的审美情趣提供了多种途径。即激发学生的阅读兴趣，开阔学生的发散思维、挖掘学生丰富情感等已经成为教师阅读教学的重点。引导了学生在阅读中感受到文章的文字之美，培养了学生正确的审美观念。进而为树立健全的人格提供了巨大的教育意义。

参考文献

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