利用生活素材助力小学英语课堂教学

金红

摘要：众所周知，传统小学英语教学是通过简单的听，说，读，写来进行学习的。利用简单基础训练来提高小学生的单词量和阅读语感。但事实证明，传统的教学已无法适应现代人对英语教育的需求。因此，教师需要充分利用生活素材，让学生在生活化的素材下，找到英语学习的兴趣点，发现英语学习的支点，这既是小学英语教学的需要，又是促进学生全面发展的重要策略。本文即阐述了如何利用生活素材来助力小学英语教学课堂。

关键词：小学英语 生活素材

长期以来，由于母语一一汉语的影响，我国小学生的英语学习一直缺乏必要的语言环境。所以，想要营造良好的学习环境就需要教师灵活运用生活素材来进行教学。陶行知的生活教育理论告诉我们，生活中有无穷的智慧，也有无尽的学习材料，生活既是学习的来源，又是深化学习的绿色通道。对于小学英语课堂教学来说，教师要以生活为背景，让小学英语教学深植于生活中，让学生在生活中学着乐、乐着学。这样，不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能帮助学生习得英语学习的方法。因而，利用生活素材进行小学英语课堂教学才是正确的选择。

一、关注教材，使教材与生活相连

说到教学必定离不开教材，教材是前人总结的经验和浓缩的知识精华。因此，想要利用生活素材在英语课堂上就需要结合教材。而对于小学英语教材，教师应有两种解读：一是教材本身是立足于生活，又高于生活的;二是教材是学生英语学习的载体，又是《新课程标准》的有效体现。学生借用教材得以实现英语学习的进步与自我的发展。因此，从宽广的角度来看，教师需要认真研读、细读和再读小学英语教材。那么，教师该如何使教材和生活素材结合呢？其实是有很多方法的。

其实，就从生活来说就有很多的方法。例如，小学生是刚接触英语，会对英语保持一定的兴趣。而教师这时就需要结合生活素材与教材来维持这一兴趣。第一，可以利用小学生的心理来给他们取英文名字。生活处处皆学问，姓名里就蕴藏着很多英语学习的契机。在英语教学中笔者发现，三四年级的学生对英语有一种特殊的向往，有的学生时常模仿电视上英语播音员的讲话，尽管模仿的不到位，但其一本正经的模仿，有些可笑但也感动。记得曾经见过的英语教育机构就会给每一个来学习的孩子起一个英文名，而且每次在英语课堂上，无论是老师请学生回答问题，还是学生间的一般称呼，师生都以英文名相称，这为学生英语学习奠定良好的基础。

第二，从身边的事物来寻找英语素材。每一个事物都有其名称，而不同的语言所表达同一意思是不同的表达方式，学生的校园生活很丰富，但教师往往对此视而不见，学校是一个大集体，班级是一个大家庭，在这个大集体、大家庭里，有太多英语和生活的连接点。如语文、数学、英语、科学等学科名，笔、书桌等学生使用的学习用品。学生整天与这些事物接触，教师就可以采用就近原则，利用学生身边的素材，让学生所学即所见、所见即所学，从而做到在用中学，为用而学，学用结合。只要肯想，肯利用，生活中有大量的素材可以让小学生来进行英语的学习和练习。

第三，从活动中学习，与生活素材结合。小学生学习的兴趣來可以通过不同的活动来培养。且他们对活动本身特别感兴趣，如果英语教师能够把英语学习和活动课堂结合起来，一定会产生意想不到的教学效果。人们常说：“兴趣是最大的老师”。平时，小学英语教师时常抱怨学生记不住英文单词，却忘记了寻找学生的兴趣点，不懂得让学生在兴趣的世界里记单词、学用法、玩句型。所以说，如何让学生在多彩的活动中不知不觉地学习英语，是小学英语教师应该思考的问题。

二、结合多媒体技术进行教学

近年来，教育技术与手段不断更新，以多媒体为核心的信息技术以其能够为学习者提供多通道刺激、实现交互性、创设丰富语境等特点，在学生的学习中发挥着重要的作用。与此同时，多媒体课件也充当了课堂教学的重要角色。利用好多媒体可以使英语课堂教学更加吸引学生学习兴趣。

第一，常用文本、摘录重点。小学英语教材中，每课重点单词及句子不是很多，但隐藏在众多句段中却不易被学生发现，所以在制作多媒体课件中，可以将重点单词、句型用文本形式插入其中，再用大屏幕展示出来，使学生一目了然。这样做既便于教师抓准教学重点，也便于学生记忆，同时省略了老师板书的时间，方便老师将更多时间用在其它方面教学上。

第二，巧用声音、创设情境。利用声音素材可进行三方面内容的教学。运用于歌曲教学，便于学生模仿。模仿是孩子的天性，很多技能都是孩子在模仿成人的活动中学会的。英语歌曲不像汉语歌曲那么易学、易唱，很多学生在读单词、读句子时发音准确、流利，一旦唱起英文歌曲来发音却不够标准，有些歌曲即使老师范唱、逐句亲自教唱也不能做到准确无误，更何况歌曲中的伴奏、配音单凭老师教也无法全面展示出来，此时，网上找找纯正的原唱录音，让学生据此模仿，不仅解决老师难教、学生难学的问题，同时为课堂教学改进了形式，增添了乐趣。

第三，利用动画来进行课堂教学。小学生都是小孩子，都喜欢看动画片。如果在课堂上放映英语动画可以使他们更好地学习。例如，我曾经看过的一个事例，画面上一列火车正急速地行驶，火车的车窗内两个孩子在向外张望。火车两侧是一望无垠的原野，突然，迎着火车行驶的方向一侧出现了一头正在悠闲吃草的大奶牛。老师随机读出“Look，I see a cow。”此句话同时出现在两个孩子上方。这时老师利用动画为学生教授“Look，I see"""”的句型案例。当奶牛从右往左行驶出画面不久，画面右侧又出现了一棵高大的树，老师随机说出“Look，”学生自己补出“I see a tree”的句子，按照如此方法，画面上依次出现奶牛、树、红色学校、风筝等事物，学生边看动画边练习用“Look，I see”描述自己看到的事物。此课件的巧妙运用，使学生在欣赏美景的过程中有意无意地参与了学习活动，避免了学习带来的沉重感，优化了课堂教学形式。

三、多方面的开发，以求得教学效果

生活中的教材不一定适合所有的小学生，因而，教师可以去寻找不同于寻常教材的教材来进行教学。甚至可以通过自己编写教材来进行教学。另外，在小学英语教学中，教师要重视培养学生的语感，让学生感受到英语语言的节奏美、音韵美和连读美，帮助学生形成语感，使学生感受英语语言的内在魅力。

总之，一切素材的结合都是为了吸引学生的英语学习兴趣，无论什么事情都需要兴趣来帮助我们来完成。只有通过不同生活素材来进行教学才能使教师寻找到一条高效教学的途径，以此培养未来的人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[s]，北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011.

[3]《小学英语教与学》2010年第3期.

[4]《陕西教育》2010年第1、2期.