新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究

孙文科 陈立波

摘要：在新课程改革的大环境背景下，许多专家、学者、教师和家长都开始提高对小学生自主学习能力培养的重视。本文根据小学生身心发展的特点，分析了培养小学生的自学能力所具有的重要意义，以及对小学生自学能力培养的主要影响因素。通过探索提高小学生自学能力的有效途径，以期能为教师们提供教育教学参考。

关键词：新课程改革 小学生 自主学习能力 培养策略

一、新课程改革问题的提出

从20世纪90年代以来，随着社会生活的变化和科技的发展，现代社会对人才的需求大大增加，同时也为现代人才带来了新的挑战和机遇。从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，可持续发展的概念对每一个人都提出了有终身发展的愿望、为生活而发展的能力和独立学习新知识的能力的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变小学生学习方式，倡导小学生进行自主、合作、探究学习的重要任务。研究促进小学生自主学习的指导策略具有重要意义，从当前课堂教学存在的问题来看，教学方法决定了学习方式，小学生的自主学习离不开教师的指导。

正确认识引导与自主的关系，对促进素质教育具有重要意义。近年来，课堂中一些保守的教学模式使得小学生的学习在外力的影响下成为一种被动行为。传统教育过于重视教师的领导作用，小学生总是处于被动的地位。小学生经常盲目地接受老师传授的知识内容，而无法参与进自主独立的学习活动中去。这种缺乏主动性的学习方式，完全失去了素质教育的长远价值和意义。自实施素质教育以来，小学生的自主学习作用得到大力提倡。

二、制定研究策略，明确研究措施

（一）树立独立教育的理念，确立小学生自主学习的地位

叶圣陶先生说：“教育的最终目标是自学自励。”在一定程度上来说，小学生在学习过程中是具有主观能动性的，这意味着他们不仅能够接受教育，而且能够自觉主动地进行自我教育和自我发展。而教育的最终目的，就是培养拥有终身学习能力的人。教师在教学过程中，应树立“以小学生为中心”的教育理念，在培养小学生自主学习能力的基础上，激发小学生的自主学习意识。因此，教师必须充分发挥小学生的主观能动性，帮助小学生养成自主学习的良好品质，不断挖掘他们的内在潜力。

（二）确立教师的导向性作用，用“指导”取代“教学”

现代教育理论指出，教师的工作不仅仅是教会小学生理论的知识内容，更应该积极引导小学生如何去学习。小学生是认知活动的主体，在教学中小学生不应该是被动的听众，而应该是积极的追求者和探险家。因此，教师应让小学生在以小学生为主体的思想基础上成为学习的主人翁，培养出小学生自主学习的能力。在教学中，教师应逐步引导小学生正确认识自己的主体地位，培养小学生的自我意识和自学能力，让小学生形成自己的思想，不断参与实践创造，不会被前人的思想结论所束缚。

（三）良好和谐的课堂教学氛围能激发小学生自主学习的愿望

教师还应营造出“人性化”的课堂环境。这就要求教师必须改变传统的教学环境，重新定位师生角色，转变角色，注重师生情感交流，建立一种全新的师生和谐关系，充分发挥出小学生的创造性作用，建立并完善民主和谐的师生关系。实现主体性教学的关键在于良好的课堂教学氛围，因此，教师必须改变容易遏制小学生发展其创造力的传统教学环境。教师应该创造一个以“人性化”为特征的课堂环境，鼓励小学生勇于表达他们的观点，提倡小学生自主完成学习过程，营造创新人才成长的良好氛围。为了实现小学生自主学习的真正内涵，必须营造一个民主自由的精神环境，使小学生的理性与精神融为一体。由于学科质量和学科知识的互动过程取决于课堂学习环境的优化，那么也意味着这一互动过程与完成教学任务和实现教学目标同样重要。

（四）逐步促进教学，使小学生体验到自主学习的乐趣

教小学生不能单纯使用教条式的教学思维方法。由于学习过程是一个探索的过程，教师在教学过程中要尽量创设情境，使小学生有机会思考，在具体的教学过程中学习了解自己，逐步了解学习的乐趣。与此同时，教学过程中还应该呈现一个完整的思维过程，让小学生了解学习的艰难性，锻炼他们锲而不舍和积极奋进的精神，使小学生逐步养成以知识为基础的自主学习能力。

三、提高小学生自主学习能力的策略

（一）培養小学生的意志力，学会坚持

自我的意志控制是自主学习能力的前提。在学习过程中，小学生因其认知能力有限而必然会遇到学习困难。在这一点上，如果他们能坚持并面对困难，最后的结局必然是十分令人欣喜的。因此，培养小学生的良好素质，让他们拥有强大的意志力，这一点在教育过程中是至关重要的。在学习上，自主学习的一个重要标志就是能够自主地建立自己的学习目标，这就意味着教师在教学过程中，应帮助他们寻找自己的目标和前进方向，同时还应引导小学生根据自己的身心发展水平和个性特征设定合理的学习目标。

（二）引导小学生正确归因，提高自我效能感

由于小学生的自我反思能力较为薄弱，因此他们自己很难靠自己找出成败的原因。这就意味着教师如果能够引导小学生正确判断学习效果，就可以有效地激发小学生主动学习的愿望。在教学过程中，教师的有效引导是培养和提高小学生自主学习能力的关键。教师要引导小学生正确归因，不要一遇到挫折或是失败就盲目地认为是自己的能力不足，而应该是不断找到自己犯的错误并加以防范或改正，通过仔细的检查，帮助他们发现只要他们认真，就可以完全避免失败。同时，教师还应该对综合能力较低但十分勤奋的小学生给予更高的肯定。这类小学生往往自信心更弱，但如果教师给予一定的鼓励，会帮助他们对自主学习更有信心，完成独立学习的过程。

（三）定期与家长沟通，教师家长共同作用，培养小学生的自主学习能力

小学生们除了上学时间外，大部分时间都和父母在一起。因此，家长在培养小学生自主学习能力方面也起着重要的作用。现如今，家庭教育已成为培养小学生自主学习能力的又一大主要力量。作为教育事业的主要带头人，教师可以与家长进行更多的交流与合作，双方共同提出建议，这样会更有利于小学生的自主学习能力的培养与提高。

参考文献

[1]陈元园.小学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2012（43）：54.

[2]杨滨.新课程背景下小学生课堂学习方式的研究[D].西北师范大学，2007.

[3]黄艳.关于小学生自主学习的教学策略[J].考试周刊，2011（05）：8-9.