浅谈小学德育教育中的问题及解决措施

孟庆侠

摘要：不同教学行为的开始是小学时期，对学生综合成长具有关键效果的是加强德育教育。目前，在素质教育的大环境下，新阶段教育的不同标准可以被强化德育教育有效达到，使学生综合成长得到推动。本文探究分析了小学德育教育中出现的问题，并且建议了详细的处理方法，以实现推动小学德育教育培养的目标，为学生日后的综合成长创造基本条件。

关键词：小学德育教育 问题 解决措施

引言

在素质教育持续进行的情况下，小学德育教育被人们更加关心、注重。在学校教育中，关键的问题就是德育教育，对学生综合、茁壮的成长来说，德育教育可以产生的效果是极为关键的。教师必须对学生进行培育，让学生拥有良好的行为习惯，使学生的思想、品德得到提高，进一步培养综合能力强的人才，给社会的成长提供有力支持。

一、德育教育基础概念

在平常教学行为中，教育学生的思维方法、道德品质，心理健康等方面就是德育。现在这个时期，小学教育工作的关键部分就是德育，结合、交融体育、理论知识等方面教学，可以十分有效地指导学生身体健康成长和心理素质提高，还可以使学生综合成长得到推动。因此，在当下小学教育中，小学德育的关键身份必须被着重突显出来。

二、小学德育教育中的问题

（一）理论性指导缺失

在开展小学德育教育工作的时候，教师比较缺乏理论上的引导。因此，各个小学生的认知能力特征没有被小学教师适时发现，所以教师也没有针对性地制定教育方法。所以，学生个人的性格特征与德育教育之间的联系是极为密切的，如果对学生的个性进行无视，然而对广泛化的教学方法进行采用，最后小学德育教育的质量与目的就很难达到。

（二）重视程度偏低

在多数小学学校教师的看法中，德育教育并不是那么关键的事情。学生平常的学习成绩是非常多的教师仅仅着重关注的地方，教师也仅仅对学生智力的提升进行着重关注，而忽视了德育教育。在这样的背景下，忙于并且仅注重家庭作业是学生每天平常的行为活动，而在思想品德的教育上，教师并没有采取实际有效的方法来陶冶学生的情操。这造成德育教育自身变得越来越不切实际，极大程度上妨碍大量教师德育教学工作的开展。

（三）德育教育不够完善

因为我国的社会背景，在我国国内，德育教育成长的时间依旧太短，在德育教育不同部分的探析工作开展依旧不太充分。造成小学的德育教育依旧不够完善，依据在探析与探索的时期中，知识的认识上出现了不完善的情况，并没有拥有完善的教育方法与教育系统，因此，对应的问题出现在小学德育教学工作中，最终从根本上给教学工作的开展带来约束。

（四）忽视家庭教育

由于不同的因素，孩子几乎没有被学生家长管理、约束。普遍出现孩子是由更长一辈的老人进行管教的现象，给孩子带来越来越多的溺爱问题，最终导致孩子思想道德品质等部分的教育不够充分，更有一些家长认为：学校全权负责教育孩子。所以这些家长几乎没有照顾孩子，仅对孩子的学习成绩进行关注，家长在德育教育里的关键效果基本忽略。

三、小学德育教育工作问题的解决措施

（一）转变德育培育观念

在小学德育教育中，必须使学校德育教育的关键性得到完全施展。教育变革持续加深的情况下，越来越严格地规范了德育教育。陈旧教育的约束必然被学校管理者与教育工作者粉碎，对教育方法进行改变，做到先德育后智育。学校对老师思想品德的培育一定要进行强化，让老师成为学生心中的模范，并且以学生的成长逻辑为依据，对德育方案进行客观的拟定，最终使德育教育被学生主动接受。

（二）加强师生间的互动

教师在对学生开展德育教育的时候，必须与学生自己的条件相联系，对教育措施进行客观、恰当地使用。目前，学生很容易受刺激，特别容易情绪化，所以教师必需依据学生的想法对待问题，与学生大量交流，对学生心底的想法有所认识，最终给予恰当的指引。

（三）发挥课堂教学作用

本学科与德育教育的联系必须被各个教育工作者有足够的了解，知识与德育教育必须被有效地联系起来。在不同教学活动中，融合德育教育，最终让学生耳濡目染，时间久了获得良好的的品德。教师要成为学生的道德模范，真正的做到典范作用，既传授知识给学生，也强化对学生的德育教育，尽心尽力，在学生心中产生不错的形象，最后促进学生道德品质获得进步。德育工作与课堂教学必须被教师彼此融合起来。课堂教学中，可以把知识教给学生，也可以对学生的思想品德进行培育。教师必须使课堂教学的功能得到发挥，找到本学科独特的德育资源，并在教学中对融合德育教育进行强化，充分发挥该学科的长处，强化与平常生活的交流，最终使德育工作得到推动。

（四）学校与家庭要团结

学校与学生家长的沟通联系必须被学校强化，并且恰当地指引家庭德育教育，为家长教育学生提供支持，并且适时与他们交流学生的状况，适时地调整改正发现的问题。最了解学生的人就是家长与教师，他们开展小学德育教育时，可以极大程度上影响学生。因为学校会依据不一样年龄段的学生，开展不一样的教育，并且拥有不一样的目的，所以教师更擅长对学生开展德育教育，只不过时空也会限制他。所以没有足够的对应的单独性教育。这一缺点被家庭德育教育有效地补偿了。所以，学校与家庭必须彼此协作，使学生可以更进一步地获得良好的道德品质。

（五）丰富德育教育方法

教师在小学德育工作中，能够与教学内容联系，以学生的特征与喜好为依据，对多种多样的教学措施进行使用，创设情境给学生，让学生在学中玩，玩中学，并且还能接受德育教育。例如，可以让学生融入到情境中，使学生对认识或者普遍存在于生活中的案例开展创设情境，让学生对自己做的事情的认识更加清晰，使德育教育的实际有效性进一步提高，最终让学生拥有良好的道德品质。

总结

现实中，开展德育工作极为重要的地点是学校课堂，学生与教师彼此开展沟通的渠道也是学校课堂，学校开展德育工作的关键手段也是学校课堂。在课堂学习中，小学生的思想与心理动态可以越来越实际地反应出来，因此教师在开展德育教育时，必须要對机会进行着重关注，还要对方法进行恰当的使用，对教材中拥有的知识点与思维想法进行实际有用效的开发，并且联系学生生活现实条件开展。这样一来，学生的特征就可以得到归纳，并且针对地开展的道德教育工作，通过对德育教育考核制度拟定等有关内容进行强化，最终使小学德育教育水平得到提高。

参考文献

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[3]郭新荣，当前小学德育教育工作存在的问题和解决措施[J].吉林教育：综合，2014（26）：84-84.