高职院校新生适应期差异分析及对策研究

高职院校新生适应期差异分析及对策研究*

邢智芹

(烟台职业学院 会计系，山东 烟台 264670)

摘要：随着职业院校的深入发展，各高职院校有了更多的办学自主权，单独招生便是这一自主权的具体体现。相对于多样化的招生形式，新生的入学教育模式，缺少灵活性、多样性，没有充分体现出职业教育因材施教的特点。通过对新生调查问卷，采用SPSS16.0数据统计，分析单独招生和普通高考招生两类群体在适应期阶段的学习、心理、生活、环境等方面存在的明显差异，并提出解决对策，以期使用高职院校学生适应期阶段的教育形式更加完善。

关键词：高职院校；新生适应期；差异分析；对策研究

收稿日期：2015-07-17

基金项目：烟台职业学院学生工作科研课题阶段成果.

作者简介：邢智芹(1980-)，女，山东文登人，烟台职业学院会计系讲师，硕士.

中图分类号：G715

1研究背景及研究意义

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》的指引下，职业教育的地位与作用得到前所未有的重视。高职院校单独招生政策实行7年以来，招生院校范围逐年扩大，从2007年8所试点院校，扩大到2013年100所国家示范性高职院校、100所国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校以及国家高等职业教育综合改革试验区所在高职高专院校[1]。

随之而来的是这些个性较突出群体的教育问题令许多教育工作者“头疼”，现有高职新生的入学教育模式，形式单一、缺少灵活性、多样性。 虽然部分学者对这部分学生群体的理论教育开展了积极的探索研究，但目前国内对于单招生适应期方面的研究不是很多。

因此，我们设计调查问卷，研究高职单招生与普招生的群体特点，决定从学生入学初期的教育着手，研究探索出适合高职单招生的适应期教育方法，以期缩小不同群体学生之间的差距，因材施教，为高职院校单招生学生管理工作探索经验，从而更好地实现高职单独招生的培养目标。

2调查对象基本情况

我们的调查对象来自烟台三个高职院校的16个专业的2014级单招生和普招生。本次调查共发放问卷520份，回收500份有效问卷，回收率96%。其中，单独招生学生255人，普通高考招生学生245人。

3调查问卷的统计与分析[2]

采用SPSS16.0统计软件包处理数据，SPSS全称是Statistical Program for Social Sciences,即社会科学统计程序，该软件是公认的最优秀的统计分析包之一。计数资料行χ2检验，以P<0.05为差异有显著统计学意义。

4调查结果

表1　单招生与普招生适应期学习适应性方面差异

注：*表示 P<0.05

注：*表示 P<0.05

注：*表示 P<0.05

注：*表示P<0.05

5高职院校单招生与普招生适应期内的差异分析

5.1 学习适应性差异分析

对于课程学习：能充分掌握课程学习的单招生比例高于普招生，分析原因主要是：单招学生主要是对口专业招生，在中专学校时有一定的专业基础，刚入校的时候对专业课程并不陌生，一部分学生可以快速掌握，而高中毕业的普招生对于专业课程没有接触过，充分掌握需要时间；另一方面，完全不懂的单招生比例同样高于普招生，说明单招生中一部分学生基础课程很差，突显了单招生群体的两级分化和欠缺主观学习能动性。

学习困难方面：近1/2的普招生不会合理安排时间，单招生这一比例为1/4左右，尽管这是两类群体入学初期都遇到的最大学习困难，但近50%的普招生不会合理安排时间的比例还是值得我们关注；找不到学习目标是单招生学习困难的主要原因，近1/4比例,比普招生高出15%左右，对这部分学生的学习引导是需要我们重视的。

学习态度方面：45%的单招生认为“需要好好学习”，普招生的比例高达83.67%；有“六十分万岁”想法的单招生更是超过一半。这说明在学习态度方面，超过1/2的单招生不重视学业，抱着混日子的想法，更谈不上有考证、升本的目标了。学生一入校就学习态度不端正，不仅会影响学生的前途，也为学生管理工作带来一系列的困难，做好单招生入学初期的专业认知职业生涯规划等系列教育活动尤为重要。

5.2 心理适应性差异分析

对于学校举办的各类活动：热情膨胀，积极参与的单招生是普招生比例的3倍；依个人选择参与相关活动的单招生占53.73%，普招生占74.29%；“很少参加”的单招生比例为7.45%，是普招生比例的1/2。说明两类学生基本上都能客观地选择参加各类活动，单招学生比普招学生对活动的热情更高，兴趣更大，可以尝试通过举办多种形式的活动，吸引单招生参与，达到寓教于乐的教育目的。

遇到困难时最希望得到谁的帮助一项显示：在入学后遇到困难时，两类群体最多考虑的是寻求新同学的帮助，说明新生对同期入校的同学的信任程度是最高的；其次是希望得到辅导员的帮助，比重均超过了30%；而寻求父母帮助的比重是最低的，说明被调查群体对家庭的依赖程度明显下降，独立性增强，其中单招生的独立性要优于普招生。

入学后人际关系方面遇到困难显示：有超过2/5的同学对如何解决与同学的分歧和矛盾感到无所适从，手足无措；不能融入新同学和不愿意参加集体活动的比例也占到30%左右，可见，新生入学后，在人际关系的处理方面遇到的困惑是多样的，并且非常普遍，两类群体在这方面没有明显差别。这是我们在入学教育活动中需要重点关注的。

值得注意的是，认为最吸引人的入学教育方式中：“入学前的适应性主题教育”在单招生和普招生中都排在第一位，说明学生在入学前就希望对新环境有所了解并尽早适应的想法带有一定普遍性和迫切性；其后依次是学哥学姐经验分享、素质拓展方式、观看视频和小组讨论，说明学生愿意接受自身参与、经验分享以及视觉教育方式，但另一方面，选择微博作为入学教育方式的学生只占5%左右，说明学生对现代化的教育方式还不甚认可。

5.3 生活适应性差异分析

与宿舍同学关系调查显示：很融洽，从没有矛盾的单招生占57.25%，普招生占16.73%，单招生比例高出普招生3.5倍，说明面对新的人际关系，单招学生更能从容应对，普招生比例相对较低主要原因是大部分普招生高中时家长在学校附近租房，方便照料起居，没有住校，缺乏与舍友相处的经验。

课余生活的安排：单招生参加各种社团或学生会的比例比普招生高出近一倍，上网或逛街购物的普招生比单招生高出8%，说明课余时间单招生热衷于参加各种课外活动，而普招生喜欢休闲购物；主动学习或去图书馆看书二者没有明显差异。

入学后生活方面遇到的困难方面：两类学生无明显差异，因不熟悉校园环境，造成生活困难的比例较高；课余时间感到无聊和遇到问题不知道向谁倾诉也是新生生活方面不适应的重要方面，这是所有新生几乎都要面对的问题，随着对校园环境和同学的慢慢熟悉，这种不适应会逐渐消除。

对独立处理日常事务感到：喜欢自己处理问题的单招生比例将近50%，比普招生高出10%，这说明单招生群体相对较独立，遇到问题会自己想办法，不过分依赖别人；不太会处理和不会处理日常事务的单招生占1/2，超过60%的普招生对独立处理日常事务不习惯或不会处理，从中可以看出两类新生群体在需要独立解决问题的时候，普遍感到吃力。

5.4 环境适应性差异分析

入学后对新的学校环境适应程度显示：有8.23%的单招生最初完全不适应，普招生相比这一比例高出2倍，说明单招生对新环境适应能力强于普招生；靠自身调整后二者都能基本适应；有1/10的学生环境适应能力稍慢一些，但二者没有显著差别。

对学校环境有哪些不适应的调查显示：两类群体“气候饮食因素”所占比例都接近1/2，其次是人际关系因素，初入新环境对气候和饮食的不适应是很正常的，经过一段时间的调节会适应并接受，而人际关系的不适应会带来一系列的问题，可能会影响新生心理健康。因此，辅导员应在入学初期采取学生容易接受的方式开展教育活动，帮助学生调整心理，改善人际关系，尽快适应新环境；普招生对气候等敏感程度高于单招生近3倍，主要原因是单招生主要是本地及周边地区生源，普招生来自全国不同省市，对学校的自然环境需要一段适应过程。

对大学里的课外活动感到满意方面：19.18%的普招生感到满意，单招生比例不及普招生1/2；感到不满意的单招生占17.25%，而普招生这一比例为0，单招生对于学校活动不满意的主要原因可能是对大学期望值过高，作为90后的单招生思想活跃，有自己独特的想法，学校现有的课外活动与自己先前的想法出入较大。

6解决对策

经过调查分析看出，两类学生在适应期存在许多差异，针对这些问题，提出几点教育管理方法，帮助学生顺利度过适应期。

①实行分组学习方法，解决单招生与普招生在时间安排和学习上主观能动性差异的问题。为了缩小差距，可以考虑将单招学生与普招学生进行分组学习，让一部分有基础、自主学习能力强的普招生带动和影响基础较弱、能动性较差的单招生，逐渐缩小差距，顺利开始学业。对于找不到学习目标的学生，有针对性地开展专业认知课程和进行职业生涯规划教育，都不失为有效方法。

②开展一系列柔性化的主题教育活动，解决两类学生心理差异问题。单招学生活动的参与热情远高于普招学生，可以考虑开展些入学教育游戏、“三主动” 活动，主动与同学打招呼、主动和同学讲话、主动帮助同学，激发学生参与的热情；必要的话可以对新生进行团体辅导，增加默契，建立和谐班集体。

③开展职业生涯规划、社会实践等活动，解决学生生活适应方面问题。普招学生相对单招学生同学关系比较紧张，且不会处理；课余生活安排差别较大。帮助学生树立目标、指明方向，正是辅导员作为学生领航人的职责。鼓励学生参加勤工助学，安排学长作为辅导员助理，与新生结成帮扶对子，生活不适应问题基本得到解决。

参考文献：

[1]袁丽伟，王剑，董文域.高职院校单独招生存在的问题及解决对策[J].湖北旅游职业学院学报，2013(3).

[2]潘发明.医用统计方法及其SPSS软件实现[M].北京：中国科学技术大学出版社，2012.

Analysis on Adaptive Phase Difference of Freshmen

of Vocational Colleges and Countermeasure Study*

XING Zhi-qin

(DepartmentofAccounting,YantaiVocationalCollege，Yantai264670,China)

Abstract:With in-depth development of vocational colleges, each vocational college has more autonomy in running schools, which is embodied by individual enrollment. Relative to diversified enrollment modes, the modes of entrance education for freshmen lack flexibility and diversity and do not fully reflect the characteristics of tailoring teaching of vocational education. Through questionnaire on freshmen and adopting SPSS16.0 data statistics, obvious differences in learning, psychology, living, environment and other aspects of two groups, individual enrollment and college entrance examination enrollment, during adaptive phase are analyzed and countermeasures are put forward to make the education form during adaptive phase of students of vocational colleges more perfect.

Key words: vocational colleges; freshmen adaptive phase; difference analysis; countermeasure study

(责任编辑侯中岩)