关于陶行知教育思想在小学语文中的渗透研究

陈瑜

摘 要：作为伟大的教育家与思想家，陶行知先生为我国的教育事业提出了许多先进的、科学的，具有指导意义的思想与教学理念。而对于小学语文教学践行陶行知先生的思想对于语文教学具有重要的发展意义。本文主要针对目前小学语文的教学现状，在论述陶行知思想在小学语文教学中的重要意义基础上，提出了利用陶行知思想来改善小学语文教学的合理化建议，以此来促进小学生的语文水平的提升。

关键词：陶行知教育思想；小学语文；思想渗透

作为我国近代教育的先驱陶行知先生，为中外教育理论都做出了相应的批判，而且他针对中国的教育现状，为中国的教育发展开辟了一条具有前瞻性的道路。陶行知的教育思想，将教与学作为教学的主要发展方面，并且注重实践的重要作用。本文主要通过陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透，以此来对小学语文教学提出合理化的意见，从而培养学生的语文知识素养。

1 陶行知教育思想在小学语文教学中的意义探究

1.1 有助于学生主体地位的发挥与教师观念的转变

陶行知先生作为现代伟大的教育思想家，在他的文章《创造的儿童教育》中曾提出要解放儿童的创造力，培养儿童的创造力。然而传统的教育模式已经背离了陶行知先生的教育思想。课堂成为了老师的主阵地，学生只是作为被动接受知识的接受者。这样无疑难以调动学生的学习积极性，无法使学生融入到课堂中去，而且使学生的想象力与创造力受到局限，也不利于学生动手实践能力的发挥。然而陶行知先生的教育理论能够使老师积极的认识学生、了解学生，尊重学生的主体地位，他要求当前的教育者把课堂还给学生，尊重学生的主体性，而老师只作为学生学习的引导者，为学生解决学习中的困惑，并对学生的学习情况进行总结等，使学生自己主动的学习[1]。

1.2 能够使语文知识与实际生活联系起来

陶行知的教育思想主张知识源于生活，书本上的知识内容应该与生活实际紧密地联系在一起才能使学生更好地理解与把握。而语文作为人文知识学科，是人们生活的情感、表达以及记录的载体，通过老师在课堂上联系生活实际来辅助教学，能够拓宽学生的知识面，使教学活动融入生活，能够让学生在一定的情境中还原对知识的认知。例如，老师在讲解作文时，通过现实生活的融入，才能使学生得到更多的生活素材，才能使写出来的文章具有一定的真情实感[2]。

2 当前小学语文的教学现状

2.1 学生与老师的课堂互动较少

作为人文学科，语文课堂需要营造一种积极、活泼的氛围，充分的调动学生的积极性。然而，根据调查当前的小学语文课堂缺少一种师生之间的互动，学生缺乏参与课堂的积极性。主要原因是由于老师在课堂上的教学手段比较单一，而且方式单调，无法吸引学生的积极性。由于小学生的天性比较活泼好动，死板的课堂氛围，已经无法吸引学生的学习兴趣。老师“满堂灌”的教学方式已经适应不了当代教育发展的现状，而且老师对学生的了解不够深入，不能够根据学生的个性差异做出一些教学上的调整，因材施教做得不够到位，因此不利于学生主体性的发挥。

2.2 课堂模式的流程化

当前，我国小学语文的课堂，老师在教学过程中存在着模式化的现象。老师一般将教学内容讲解完毕之后，接下来要求学生读课文、记生字，然后做练习题。这样的流程方式普遍在所有的老师中受用，但是缺乏一种创新精神，没有考虑到学生主体性的发挥，不能够使学生表达自我想法，与学生之间探讨文章。另外，关于听课的内容上，大多数的老师都是先把要听课的内容全部的教授给学生，走流程化的模式。这样具有“演”的性质的听课，已经失去了课堂教学的真正意义，学生配合老师教学，脱离了教学的实质性的内容，也不会达到真正的教学效果[3]。

2.3 应试性与功利性较强

由于受到应试教育的影响，当前的小学教育注重学生的学习成绩，对于学生的素质、品德等都受到了忽视。考试中考什么内容就重点学什么内容，造成应试性太强。而老师在教学过程中，对于学习成绩好的学生就重点对待，而学习差的学生很少受到老师的关注。因为一些老师受奖金、工资以及升学率的影响，已经背离了“有教无类”的教学原则，为了提升学生的成绩，不惜一切代价，来满足应试教育体制的要求，造成当前“高分数，低情商”的学生现象，不利于学生的健康发展。

3 在小学语文教学中渗透陶行知教育思想的基本方法

3.1 创新教学方式，采用小组学习方式

陶行知先生的教育思想比较重视集体合作式的学习方式，将学校的集体生活当作是对学生具有重要影响的活动。因此，在教学过程中，老师应该创新教学方式，通过小组合作学习，能够弥补独立学习的缺点，而且提升自己的协作能力。例如，老师将班里的学生分成小组，每组可以设定为4-8人，因为人数少，可以使小组内的成员互动更加积极到位，也可以促进小组内成员互相交流意见。集众多同学的意见于一个整体，才能更好的解决问题，也能够使得每位同学都得到主体地位的保障，使学生积极参与交流讨论，能够体现学生为本的教育思想[4]。

3.2 丰富教学内容，保障学生的思维自由

对于小学生来说，思维比较活跃，想象力也比较丰富。因此，老师在教学中就应该适当引入生动有趣的内容，创新教学模式，激发学生的创造性思维，使学生成为课堂上的主人翁，放飞学生的想象力与思维，使学生徜徉在自由、快乐的知识海洋中，学会自我感悟，学会感受生活。另外，对于当前的传统的教学资源，已经满足不了学生的求知欲。因此，可以适当的借助多媒体等现代信息资源，使学生能够通过视觉与听觉，使课堂知识在自己的头脑中呈现一个动态的消化理解的过程。例如，在讲解“我的理想”的作文题目时，老师可以借助多媒体课件，在屏幕上展示各类职业人物的图片以及播放一些励志的影片等，通过视觉上的感受，能够使学生在头脑中形成一种动画的思维，从而使单调枯燥的课堂更加的生动，富有乐趣[5]。

3.3 对因材施教原则的合理践行

对于传统教学原则“因材施教”，小学语文老师应该积极地理解并感悟这样的教学原则。在教学过程中，应该科学运用现代信息设备，在充分了解每位学生性格特征与心理特点的基础上，合理运用因材施教原则。除此之外，老师在教育学生的基础上，虚心接受学生的评价并且以学生为自己的“老师”，才能真实的了解学生的需求。作为优秀的教育工作者应该能够依据学生的个性特征做出自己在教学方面的调整。例如，对于成绩不同的学生来说，老师应该及时的了解学习差学生的心理状态、家庭情况以及通过同学来了解平时他的学习状态与社交情况等，适当的与学生沟通，并且寻求一种有针对性的教学方式，才能更好的促进学生的进步[6]。

4 结论

綜上所述，陶行知教育思想对小学语文教学具有重要的指导意义。他的教育思想能够使学生在实际生活中收获知识，并且是学生的思维与想象力得到极大的发挥，使学生在“学中做，做中学”，从而使学生的语文知识物化为一定的生活经验，为以后的生活提供了帮助。因此，作为语文老师应该认真践行陶行知先生的教育理论，在教学中善于分析，积极地改善教学，学会分析学清，在掌握学生的学习状态的基础上，制定有效的教学方针，为学生美好的未来而努力奋斗。

参考文献

[1]陈妙慧.践行陶行知教育思想 培养学生的创新能力[J].长三角（教育），2012，（12）：741-742.

[2]纪贤凡，刘青才.陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透[J].当代体育科技.2013，（21）：54-56.

[3]吴周泽.谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J].教育教学论坛，2013，（42）：87-89.

[4]周国霞.陶行知教育思想在小学语文教学中的运用[J].广西教育，2012，（17）：497-498.

[5]许静.陶行知生活教育思想研究[J].科技信息，2011，（18）：712-713.

[6]张瑞卿.小学语文教学之我见[J].阅读与鉴赏（下旬），2010，（08）：36-37.