独立学院体育专业课程设置现状及改革措施研究——以山西大学商务学院为例<br/>

独立学院体育专业课程设置现状及改革措施研究——以山西大学商务学院为例

2015-12-18高梦锦

当代体育科技 2015年19期

高梦锦

(山西大学商务学院山西太原 030031)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出在高等教育领域,将提高高等教育质量和改革教育质量评价作为长期战略目标,把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务。目前,针对体育教育专业人才应用型较强的特征和培养现状,注:方案课程是指2003年《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》因地制宜地建立一套科学、有效、适宜的人才培养体系,对我院体育教育专业学生与社会对接,起到十分重要的作用。

表1 调查对象职称结构(%)一览表

表2 方案课程与我院课程对比

表3 三类调查对象(教师、体育管理人员和毕业生)权重值统计分析结果

表4 体育专业工具类课程群重要性、实用性综合分值序列

表5 体育专业其它类课程群重要性、实用性综合分值序列

2015年我院在“厚基础、宽口径、强实践、重应用”的人才培养思路下,构建了应用型人才培养教学体系,以理论教学体系、实践教学体系、选修课程辅助教学体系和第二课堂四个分体系为入手,有机结合、相互衔接、又相对独立,相辅相成的应用型人才培养体系。为此,针对目前我院体育专业现有课程设置现状进行分析,结合新型人才培养目标,提出合理的改革措施。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

根据研究需要,研究对象选取以授课教师、在读学生、相关行业体育管理人员为调查对象,以期通过教育者、受教育者和相关行业就业需求角度出发,为研究的真实性与客观性提供良好的研究基础。见表1。

1.2 数理统计法

通过专家咨询的形式,运用优序图权重法对被调研对象权重进行比较,依此得出相关指标的重要程度排序,再利用Ridit分析方法对调查问卷数据进行分析,通过加权平均值进行排序,最终对合理的课程设置进行构建。

2 结果与分析

2.1 我院课程课时方案现状

表2数据显示,我院课程与国家方案课程开设模式保持一致,但在具体的课程设置中,存在一定差异,其中专业必修课程高出方案课程1.08%,专业基础课程比方案课程高出1.59%,而选修课程两个方向相加与方案课程相比,仍未满足总学分50学分,明显出现专业方向培养中存在不足。

2.2 各类调查对象意见所占比重的评定

研究请16为专家在优序图中对体育管理专业课程设置时,教师、体育管理人员、毕业生的意见各自所占的权重进行评分(表4-7)。

Tm=n(n-1)m/2=3×(3-1)×16/2=48

权重值=合计值/Tm

表3数据显示:在被调查对象中,认为专业特色课程的重要性与实用性所占比重分别为:重要性47%,实用性53%。这个调查结果与应用型人才培养目标相吻合,说明要想培养高级应用型人才,必须加强专业学科的实践性。

2.3 专业工具类课程群的Ridit值分析

通过加权平均值,根据我院体育专业工具类课程分类,进行重要性与实用性的综合分值排序,可以看出,该类课程综合分值小于0.5,说明此类课程对于体育教育专业学生培养,不十分重要,可以作为选修课程或是第二课堂进行;综合分值大于等于0.5的课程,说明在被调查人群中,均认为此类课程无论从重要性,还是实用性来看,均高于平均水平,为此,可以根据对体育教育专业本科生的总学时数以及课程门类数进行设置,以期得到合理化资源配置（表4）。

2.4 体育专业其它类课程群的Ridit值分析

在对其它类别课程进行调查中,运用加权平均值方法分析,可以看出,综合分值小于0.5的课程,对于这类课程的设置是不重要的,可以根据需要,进行课程的筛选与合并,甚至是取消;而对于综合评定大于等于0.5的课程,则可以根据课程类群,进行整合,根据需要开设项群类课程,以满足社会对于体育教育专业就业需求（表5）。

通过上述研究结果不难看出,在应用型人才培养体系构建中,专业课程的设置显得尤为重要,在与学生毕业与社会对接中,也起到至关重要的作用,无论是任课教师、还是受教育者的学生,都希望在教学过程中能更好的掌握专业基础知识,同时通过实践,熟练掌握基本技能和应用的技术,而作为未来就业需求岗位,更是对于学生的动手能力与实际操作能力,有着明确而严格的要求,因此,要想在新型人才培养方案中,切实将应用能力落到实处,加强专业课程的教学,是非常必要的。