对话教学在小学数学教学中的潜在可能性
2015-12-17郑怀友
郑怀友
摘 要:小学数学教学需要更多的创新思维,因此,教师要充分调动小学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生年龄普遍较小,抽象思维能力还不是很完善,而数学恰巧培养的就是学生的抽象思维能力,所以小学教师需要付出更多的经历和时间来提高教学质量,培养学生良好的学习习惯。结合对话教学在小学数学教学中的应用分析,提出相应对策建议。
关键词:创新思维;对话教学;分类教学
随着新课改的不断推行,我国教育水平普遍提高,课堂上出现了很多创新教学手段及方法,对话教学就是其一。教师将对话教学手段应用在小学数学课堂上,不仅调动了小学生学习数学的学习兴趣,而且课堂教学质量也得到了一定的提高,从而使学生更好地掌握了教学内容,教师也实现了教学目标。
一、对话教学阐释
1.定义
对话教学是指在课堂教学过程中,教师通过语言、面部表情及身体动作与学生之间建立一种良好的沟通、交流途径,使得教师将知识轻松愉快地传授给学生,而学生在轻松愉快中将知识快速接受并运用于生活实际当中。在小学数学教学过程中,对话教学的应用为学生提供了一个展现自我的平台,鼓励学生积极参与到学习中来,带动学习氛围,使得数学教学质量得到明显提高。
2.对话教学的注意事项
将对话教学应用于小学数学教学过程中,仍然存在很多问题。特别是以下两种:
(1)由于应用对话教学,使得教师课堂过分注重问题,忽略了教学目标,将对话教学错误地理解为只是教学与学生之间简单的对话,而实质是坚持以学生为主体、教师起主导作用,使得课堂教学进程由教师掌控,教师要引导学生进行教学内容的引入,通过对话的模式,将教学内容传达给学生,使得学生通过主动探索,真正掌握教学要点。
(2)由于过分注重对话教学,使得教师失去了引导作用,学生在课堂上更加肆意交流,失去了课堂教学意义。新课改倡导将学生作为课堂的主体,并不是让学生随意地交流,而是需要教师加以正确的引导,指导学生向着教师引导的方向去思考、交流,然后将学习任务掌握。教师在引导过程中,要掌握好分寸和尺度,不能让学生肆意思考和讨论,必须限制一定的范围内,同时也规定了学生的学习内容及对话方式,慢慢纠正学生的缺点和不足,使得学生更加完善,最终实现教学目标。
二、对话教学方式在小学数学中的应用
1.注重倾听
倾听教学是相对于对话教学的一种教学方法,如果说对话教学是动态的表现形式,则倾听教学就是静态教学的手段。教师唯有动静结合,才能将教学目标很好地实现。倾听就是需要教师认真听取学生的想法、意见,了解学生的内心,从而更加有效地实现教学目标。教学中往往存在一种现象,就是教师注重对内容的讲解过程,而忽略学生对知识的需求。严重的话,可能会影响教学质量的提高。倾听,只需要教师走下讲台,走进学生中间,与学生零距离接触、平等交流、相互了解、共同成长、共同进步。同时,教师也要与学生建立良好的师生关系,鼓励学生勇敢地表达自己的想法,表达自己的需求。另外,教师也要注重对学生需求及想法的反馈及指点,通过教师的反馈及指点,学生可能会得到鼓舞,从而勾起学习的欲望,达到教学效果。
2.转变对话方式
教学过程其实质就是教师教与学生学之间进行良好的沟通、交流,使得学生掌握了数学知识并灵活运用于生活实践中,教师完成了教学任务,实现了教学目标。但是,对话教学模式的应用并不能满足当代学生自身的需求,需要教师考虑到学生个体差异,根据不同的学生设置不同的教学方式,从而综合提高学生的数学能力。同时,教学也要学会创新,为学生营造一种生动有趣的教学氛围来吸引学生的注意力,勾起学生学习的欲望。在这样一种环境下,学生和教师都变得非常轻松和愉快,也大大地提高了数学教学质量。
例如,在讲述“平行与垂直”课程内容时,教师可以进行分类教学,画出几组位置关系不同的直线,引导学生进行分类。通过教师的教学引导,学生在分组过程中就会发现两条平行直线的特点。当课程进行到这里,教师就可以结合对话教学模式,先引导生生之间进行讨论,根据观点的不同组织学生分成两队,正方与反方针对一种观点展开讨论。当学生讨论到一定阶段时,教师就要加以引导,正确引导学生理解平行与垂直的概念。比如,教师可以结合铁路轨道的形状、道路两旁绿化带的边沿、房屋的两个房梁等等,建立生活中的情境,引导学生想象之后,教师回归到案例的图形当中,使用三角板进行平行直线之间的距离进行测量,学生会发现距离都是相等的,由此也得出了平行直线的特点,加深了学生对这部分知识的理解和运用。
综上所述,在小学数学教学过程中,教师的教学目的不仅是教会学生掌握知识,更重要的是培养学生的数学思维能力。将对话教学引入小学数学教学过程中,有助于提高学生学习数学的兴趣,促进师生、生生之间相互了解和成长,在传统教学基础上,更加注重对学生个性的培养和发展,综合提高学生的素质。
参考文献:
周锦禄.小学数学教学信息技术应用策略探讨[J].中国科教创新导刊,2013(12):160.
编辑 段丽君