浅析小学数学教材“转化”策略的变化
2015-12-17郜云燕
郜云燕
摘 要:为了有效满足义务教育下的学习需求,国家颁布了相应的标准条例,对义务教育课程予以制定统一的标准,规范教学内容。2011年,我国教育部颁发了《义务教育数学课程标准》,自此各种版本的教材予以修订,并逐渐开始使用。为了进一步了解小学数学教材“转化”策略的变化情况,提高教材实用性,分析了变化的内容,并阐述了为何实施变化,以期更好地理解教材,从而深化课堂教学,提高教学水平。
关键词:转变;思维训练;主张形式
随着我国国民经济的提升,人们生活水平得到了一定的改善,人们对孩子的教育问题关注度逐渐提升,政府职能部门为了确保国民文化水平的稳步上升,提出了义务教育政策。这一政策实施以来,受到了人们的一致好评,在教学过程中,为了迎合该政策,各版本的教材得到了修订使用。在这种背景下,小学数学教材“转化”策略发生了变化,将修订前后的教材予以比较分析,从而展现出“转化”策略的实际效用。
一、变化的内容是什么
为了迎合义务教育的需求,完善教学水平,小学数学教材“转化”策略的主要内容包括很多,具体包括以下几点:
1.教学时间的转变
在以往的教材中,会将较难的部分安排在小学高年级阶段,而在小学低年级阶段的教材中仅仅能学到一些基础知识,比如,数的认识,小数点等等。但是随着“转化”策略的实施,教材发生了变化,将一部分较难的知识点进行调整,以期促进学生发散思维的训练,比如,数学教学中解决问题的策略,即转化,在教材修订之前该部分是安排在六年级下册第六单元,而修订以后则安排在五年级下册第七单元,明确地看出教学时间的转变。
2.教学例题的转变
对比分析修订前后的教材可知,修订前的数学教材中,有两道例题,而修订以后则保留了一道例题。不仅如此,保留的一道例题本身也同样发生了转变,主要的转变形式在于两个方面:一是问题的提问方式发生转变,另一个是例题给出的图样示例变大。还是以解决问题的策略这一章为例,在教材修订以前,例题中提出的问题是“面积是否相等”,而修订以后的问题是“哪个面积比较大”。前一问题的提出,只能让学生回答相等或者是不相等,无法有效地让学生认真思考,而经过修订以后所提出的问题,可以很好地锻炼学生的发散思维,认真思考问题,进而谨慎地回答问题。
3.教学思路的转变
在教师上课之前要做到认真备课,以保证清晰的教学思路,从而确保学生知识点的掌握。而大多数教师备课依赖于教案,依据教案中的教学思路予以备课,在传统的小学数学教材中,教学思路相对较少,比如,解决问题的策略当中提到的思路:一是指导学生是如何想到的,并在小组间交流;二是进行回顾,以往运用的转化策略解决的问题是什么等等。而修订过的教材在教学思路上予以拓宽,以保证教师对学生予以深入的指导,比如,你是通过什么方式比较图形的面积,观察图形的特征,试想应如何转变,想到可以动手试试,完成转变以后,你的体会是什么,我们曾用到转化策略解决了哪些问题等等。通过对比分析,能够看出修订后的教材思路更加清晰,可以有效地丰富课堂教学。
二、小学数学教师如何应对这些变化
对于小学数学教材来说,实施变化具有一定的优势,既可以应对当前的教育需求,又可以展现现代化的教育理念。总的来说,小学数学教材实施变化的原因有许多种,主要包括以下几个方面。
1.迎合国家政策
在国家相关部门制定了义务教育政策以后,随之颁布了《义务教育数学课程标准》,该标准的颁布完善了数学课改的理念、目标,并明确地提出了基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验,明确了发现与提出问题的能力、分析以及解决问题的能力的要求,进而令课程改革得到了有效的落实与发展。我国教育改革的实施是完善教学水平的重要手段,其改革的方向直接决定了教材建设的方向。所以,小学数学教材在修订过程中予以大幅度的改动,进而体现教育改革的基本理念。
2.拓展思维训练
小学数学学习的本质在于训练学生的思维,进而提高学生整体思维能力。从某种意义上来说,数学知识的存在、形成以及发展的过程中,都包含了数学思维活动。国内外数学领域中的专家、学者对数学存在的思维活动进行了专门的研究,进而总结出了一定的规律。比如,数学家G·波利亚在其著作《怎样解题》一文中指出,数学解题需要经历四个阶段,即对题目的理解阶段、方案拟定阶段、方案执行阶段以及回顾解答问题的阶段。通过四个阶段的掌握,可以有效地呈现出教学思路,并将学生解题的全过程予以了解,为有效落实思维训练提供帮助。
3.呈现出育学育教的主张形式
我国的小学数学教材主张从最初的制订到现在经历了数十年的发展,期间经历了“便教利学”“导学引教”等,发展至今已逐渐形成“育学育教”的主张形式。依据这一主张内容,大多数人认为“育学育教”的主张重在“育”的方面,育学主要指的是丰富的教材形式,可以为培育学生提供一定的帮助,以期为实现学生终身学习的能力与愿景贡献力量。而育教则是指教材要对培育教师提供专项服务,进而令教师的教学水平逐渐提高,完善教育理念的基本要求。总的来说,教材也可以称之为学材,不仅能够说明教与学的主要内容,还可以充分地展示出教与学的具体方式,令教师与学生可以同步学习,从而全面发展,促进教学水平的提升。
总之,通过本文的研究,可以清晰地了解到小学数学教材“转化”策略的实际功效,通过将修订前后的教材进行比较分析,可以明确地认识到“转化”策略实施以后的教学成果。通过了解变化的内容以及为何实施“转化”策略,从而进一步掌握小学数学教材的实际效用,为新课改实施奠定一定基础的同时,可以令教师更好地理解教材、吃透教材,深化课堂教学,提高教学水平,为我国小学数学教学整体水平的提升贡献力量。
参考文献:
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编辑 温雪莲