基于调查与分析的中药化学实验教学改革

张健，李贺然，陈喜华，温红

（苏州大学药学院，江苏苏州215123）

基于调查与分析的中药化学实验教学改革

张健，李贺然，陈喜华，温红

（苏州大学药学院，江苏苏州215123）

在对我院中药化学实验教学现状分析的基础上，以问卷调查的形式了解学生对中药化学实验考核内容、模式及教学内容的期望。通过对调查结果进行分析，细化中药化学实验教学内容与考核的改革重点。

中药化学；调查分析；实验教学改革

中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药经验，主要运用化学的理论和方法及其他现代科学理论和技术等研究中药化学成分的学科，也是直接指导与开展药物创新的应用学科[1]。中药化学是一门实践性课程，实验教学占有十分重要的地位。中医药现代化的发展，需要学生掌握扎实的专业知识，具有创造性思维、实践创新能力，因此，需要任课教师对学生的学习进行动态分析，要与时俱进，不断更新完善实验教学，以学生为中心，满足学生的需求，培养学生系统分析、解决问题的能力，以适应中医药现代化发展对人才的要求。

1 中药化学实验教学现状

中药化学实验教学内容主要为验证性实验与综合性实验，采用以教师讲授为主的教学模式，教师讲解实验目的、原理及操作要点和注意事项等，并提前准备实验中所需的原料、溶剂、试剂、仪器等，然后让学生按照实验讲义及教师讲解完成实验内容，撰写实验报告。这种模式导致学生对所做实验的内容印象不深刻，对实验原理、实验方法没有完全理解，理论知识没有得到巩固和提高，且不利于培养学生学习的主动性、分析与解决问题的创造性，不能满足现代社会对人才的需要。中药化学实验考核形式比较单一，每个实验结束后，学生上交实验报告，教师根据学生的实验表现结合实验报告书写情况给出分数（百分制），最后将所有实验的平均分记为实验课分数，没有明确的考核细则，不能全面反映实验教学效果。

2 调查情况与结果分析

2012年，我院中药化学实验课教学中开设了设计性实验，学生自主查阅文献、选题、设计实验内容，一定程度上激发了学生的学习兴趣，培养了分析、解决问题的能力。为了加强学生对中药化学知识的综合应用能力以及加深对中药化学课程与其他课程相关性的认识，充分调动学生的专业兴趣，我们针对实验教学中出现的问题，采用问卷调查的形式，分别从实验考核模式与内容、教学内容方面对我院2010级中药、2011级中药、2010级药学、2011级药学、2010级生物制药、2011级生物制药班的本科学生进行了随机调查，共发出调查问卷230份，回收有效问卷214份，有效问卷回收率93%，具体调查结果如下。

（1）中药化学实验考核模式与内容的调查结果（见表1）。

35%的学生认为不需要单独进行实验考试；10%的学生认为实验成绩应为实验考试+实验报告成绩，66%的学生认为实验成绩应包括实验预习+实验过程+实验报告成绩；70%的学生认为实验报告应具有规范性、真实性与完整性；学生对实验操作尤其重视，65%的学生认为实验过程考核应包括实验纪律、实验操作、实验记录，这与教师在实验课上强调的重点相一致，也反映出学生对实验课的学习态度认真、端正；62%的学生重视实验原理的预习，33%的学生重视实验操作的预习，这也充分反映了学生对实验原理及实验操作的重视。

47%的学生认为实验过程考核方式包括教师现场评分、学生自评、同实验组学生互评；学生对实验预习的考核形式建议不一，35%的学生建议采用检查预习报告的形式，23%的学生建议采用解答问题的形式，21%的学生建议采用课堂提问抽查的形式，21%的学生建议以上3种考核形式均可采用。

学生比较重视实验过程与实验报告，42%的学生认为实验报告在实验成绩中的比例应为30%；75%的学生认为实验过程在实验成绩中的比例应为30%；36%的学生认为实验预习在实验成绩中的比例应为10%。在中药化学实验教学改革中，应综合考虑实验预习、实验过程、实验报告三者的比例。

表1 中药化学实验考核模式与内容的调查结果

（2）中药化学实验教学内容的调查结果（见表2）。

58%的学生将综合性实验理解为使用多种仪器、多种实验技能与不同理论知识的综合应用；90%的学生将综合设计性实验理解为学生自行设计实验题目、内容、方法，或教师指定实验题目，学生设计实验内容，或学生与教师共同设计实验内容、方法；83%的学生认为开设综合设计性实验必要和非常必要；56%的学生愿意主动参与实验设计与实验过程，这说明学生的学习热情很高。参加问卷调查的学生也参与了试行的综合设计性实验，其中31%的学生认为综合设计性实验培养了分析、解决问题的能力，39%的学生认为综合设计性实验充分发挥了自己的动手能力，提高了综合实验技能，19%的学生认为综合设计性实验培养了自己的独立思考、创新能力，说明综合设计性实验取得了一定的效果。但也发现了一些问题：关于实验方案的设计，24%的学生选择在网上搜索，5%的学生选择在教材中寻找，说明学生的实验方案设计能力有待培养，需要教师的参与指导；进行综合设计性实验之前，经常会先进行预实验，并会根据预实验情况改进实验设计的学生仅占19%，说明学生的学习主动性有待提高。

92%的学生认为教师有必要和非常有必要参与综合设计性实验，50%的学生认为应根据实际情况，由教师与学生讨论确定实验题目。接受问卷调查的学生也参与了试行的综合设计性实验，但教师没有参与实验题目、内容的设计，只是帮助学生解决实验过程中出现的问题。调查结果显示，学生希望教师参与综合设计性实验，希望从教师那里获取更多的知识。教师参与综合设计性实验时要明确自己的角色定位，帮助、引导学生分析及解决问题，开拓学生的思路。

49%的学生认为综合性实验在实验课中所占最佳比例应为1/3，40%的学生认为综合设计性实验在实验课中所占最佳比例应为1/4。在中药化学实验教学中加大综合性实验的比例，完善综合设计性实验，可满足学生的求知欲，从而适应中药现代化发展的需要。

表2 中药化学实验教学内容的调查结果

3 中药化学实验教学改革内容

通过对上述调查结果的分析，在中药化学实验课程的教学中，改变原有实验考核模式，将每个实验分别进行单独考核，总分为实验总成绩。每个实验考核内容初步设定为：实验预习（文献调研、实验原理分析、实验方案设计等）占15%；实验过程（实验纪律、实验操作、实验现象记录等）占50%；实验报告（书写规范性、真实性、完整性等）占35%。

依托学院开放性实验室，依据中药专业特色，整合分析化学、药用植物学等基础课程知识，更新中药化学实验内容，构建中药化学实验教学新体系。将中药化学实验内容重新调整，保留验证性实验，如槐米中芸香苷的提取、分离、检识；人参皂苷化学成分的薄层检识。增添综合性实验，如虎杖的化学成分综合分析；白藜芦醇、大黄酚的分离与检识；苦参中生物碱成分分析；氧化苦参碱的分离与检识；陈皮中各种化学成分的综合分析与检识。增添中药综合设计性实验，如中药中各种化学成分的综合分析（学生可以自行选择药材，查阅文献，分析总结，自主设计实验方案，实验内容包括原药材鉴定，化学成分分析，主要化学成分分离、检识及结构鉴定）；中药中化学成分检识方法综合应用及中药材质量分析（学生可以自行选择药材，与对照药材、对照品进行理化、薄层、液相检识及质量分析）。通过综合性实验，提高学生的综合实验技能与理论知识的综合运用；通过综合设计性实验，培养学生分析问题、解决问题及创新的能力，充分激发学生的专业兴趣。

通过中药化学实验考核模式的改革，将进一步端正学生的学习态度，培养学生认真、求实、严谨的科研精神；通过中药实验教学内容与教学体系的改革，将进一步加强学生对中药专业的系统性认识，培养学生的实践创新能力。

[1]石任兵.中药化学[M].北京：人民卫生出版社，2012.

G420

A

1671-1246（2015）02-0036-03

苏州大学2013年医学教育教学改革立项研究项目资助