浅析小学语文教学中的预设与生成问题

李玉明

摘 要：在教学中，教师总是在预设与生成中完成教学的，课前的一切准备工作，包括备课、准备材料等都可以看成教学的预设，而课堂是随机变化的，出现的一切状况都是生成。处理好预设与生成问题，能让课堂呈现别样的精彩，实现高效课堂。

关键词：小学；语文教学；预设；生成

精彩的课堂教学是教师精心预设和师生动态生成的统一。没有预设就无法实现有效的生成，没有动态生成的预设课堂是一潭死水。小学语文教师不仅要精心研究教材，设置教学的每个环节，更要学会对课堂生成及时调控，突破教学重、难点，以实现教学的预期目标。

一、做好预设工作

预设就是在方向上掌控，让学生知道如何理解文本。作为语文教师，我们应该善于引领学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。

例如，在教学三年级上册《让我们荡起双桨》这篇课文时，我们首先要做的就是分析课文，吃透教材课文。此篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。课文原本是一首歌曲，教师在教学中初步的设计应该是通过歌曲的欣赏让学生进入学习场景，学生在学习歌词基础上，也可以了解乐谱。但学生对歌词所描述的以前的人们的生活了解较少，如果不加以引导，学生难以理解旧中国的疾苦，所以教师不能依赖单纯的讲解。教师在预设时就应该挖掘学生熟悉的生活经验，让学生形成新旧中国生活的对比，让学生在教学中感悟今天幸福生活的来之不易，产生对祖国的感激之情。这样的目的是让学生在课堂生成中，不宜偏离预设，让学生的思维、思路、情感沿着预设的方向前行。

二、促进有效生成

预设的目的是为了更有效地完成教学目标，而生成是教学出现的“意外”，生成是教学的真实过程。说是“意外”，也是合理发现的教学过程和细节，教师所要做的就是认真引导，优化生成，促进有效生成，规避无效的生成。

例如，《别饿坏了那匹马》这一课讲的是这样一个“善意的谎言”的故事，残疾青年为了成全文中主人公“我”因喜欢书而买不起书的愿望，残疾青年的美丽谎言尊重了主人公“我”，包含了深切的关爱。教师在教学中应该积极引导学生，感悟“别饿坏了那匹马”中对“我”的尊重。看下面一些教学片断：

师：主人公“我”对那位残疾青年感激不尽的事情是什么？

学生通读全文，将锻炼相关的重点阅读能力，教师预设的是：残疾青年满足了我渴望看书的欲望。

生1：主人公喜欢看书，又买不起书，残疾青年让“我”免费看书。

生2：残疾青年让“我”将马草卖给他，这样可以换取看书。

师：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。残疾青年真的有马吗？他为什么这么做？

生：为了能看“我”看书，是一个交换条件。

师：残疾青年说谎话的目的是什么？为什么说是善意的谎言？

生：是为了尊重“我”，不让我觉得免费看书，而是为了让“我”心安理得地去读书、去学习。所以是一个善意的谎言。

这样的引导能促进学生情感，能更进一步体会作者的心情，这样的生成更有效。

三、把握课堂生成

课堂教学每时每刻都在生成，大多数生成是预设的结果，但课堂每时每刻都存在没有预设的生成，这也被叫作意外。作为教师，如何处理意外，是憎恨、愤怒，还是看着一次难得机会，我们对待意外生成的态度，决定了结果。正如叶澜教授说的“课堂随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景”，我们处理好这些意外的生成，将让课堂变得更加精彩。

例如，在教学《谈礼貌》这一课时，文章通过三个故事来阐述懂得礼貌待人的好处，教育人们要懂得礼貌待人，懂得人与人的交往礼貌，养成礼貌待人的习惯。在教学第一个故事时，教师首先课件出示句子：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”这是教师引导学生去品味其中的词语，如“吼，呔，老头儿，爷”，这其中就突出的是牛皋的态度粗暴、出言不逊及无礼貌的行为。这是让学生回忆自己在日常生活中是不是有这样的行为。这时一个学生说了他自己的观点：“对有礼貌的人，才有礼貌；对无礼貌的人，也不必有礼貌。”这是一个课堂的意外，很多教师无从入手，都怕处理不好适得其反，为此很多教师都是采取回避的态度，漠视这样的突发意外生成。但其实问题并没有解决，学生的困惑还在那里，教师如果这时恰当地处理，可以让教学变得更有趣。一位有经验的教师是这样做的：“礼貌不仅是对人的态度，更体现了自身的素质，不礼貌的人准会受到限制或者不好的结果，而我们不可能狗咬了我们一口，我们也要狗一口吧（这时学生笑了）。礼貌体现了一个人的修养和素质，同学们指导以后我们怎么做了吧！”

这样的处理，不仅解决了学生的困惑，而且也让学生更能约束自己的行为；不仅达到了教学目标，而且从德育情感上教育了学生，让学生树立了整个的人生观、价值观，这样的课堂能不精彩，能不有效吗？

总之，课堂预设与生成是小学语文教学统一的过程，是动态的过程，小学语文教学需要教师精心预设、有效调控、灵活处理，才能达到预期的效果。

参考文献：

[1]万小玲.朗读在小学语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2011（28）.

[2]华伟中.小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略[J].教学与管理，2010（11）.

编辑 韩 晓