自主探究法在小学高年级阅读教学中的应用研究

罗宣章

摘 要：在阅读教学中，自主探究法是一项有效的教育方法，培养学生自主阅读能力，让开放学生思想，促进学生身心健康。从小学高年级阅读教学的意义入手，了解其价值所在，研究出两套自主探究法在小学高年阅读教育的模式，并探究出自主探究法在小学高年级阅读教育中的应用。

关键词：小学高年级；阅读教学；自主探究法

有教育心理学指出，学生在小学高年级阶段是思想情绪发展稳定的一段时期，在这段时期对学生进行阅读教学，能够有效提高学生思想情感的发展。学生能够理解老师的引导，让学生了解文章的意境所在，并随着老师的思路，引领学生情感的发展，以此来萌发学生的思想感情和思考能力。阅读教育是对学生阅读习惯、思维能力的培养，还能够培养学生之间的交流能力。再由老师引导学生形成自主思考、讨论的习惯，让学生形成自主阅读习惯，以此加强学生阅读能力的培养。

一、小学高年级阅读教学的价值

自主探究法在小学高年级阅读教育中将探究作为学生自主进行阅读的中心，在家长、老师、同学的帮助下，形成学生自主阅读的习惯。在平时的阅读教学过程中，同学之间相互协助，相互交流个人阅读感受，老师负责为学生提供优秀的阅读作品，并引导学生阅读思路。这样能够让学生表达出自我的真实想法，所讨论的都是学生的自我价值观，在此过程中倘若出现问题，可以由老师进行纠正，这对学生的身心健康有着重大帮助。传统的教育模式将问题的答案标准化，学生很难表达出个人对问题的不同看法。通过自主阅读方法能够让学生敢于提出个人观点，开放学生的思想。

二、自主探究法在小学高年级阅读教育模式的探究

1.自主学习模式

就当代学生而言，需要提高学生的自主学习能力。在课堂活动中，老师要给充分的空间，让学生按照自己的意愿去安排自己的学习，让学生成为自己的老师，认知自己、管理自己。采取自由学习模式时，需要做到适当程度，虽然自主学习靠学生自己，但绝对的自主学习还是有很大难度，所以老师需要把握尺度，不能够完全放任学生自由。

老师可以通过一系列的手段引导学生，让学生思维在正确的轨道上行驶。在课堂上，老师主要起着引导作用，而不再是从前课堂的核心。老师可以通过对学生作业的布置，安排学生利用教学资料、教材光盘以及网络资料等手段对学习任务进行预习。使用这样的方法让学生更加积极活跃地参与到学习过程当中，让学生了解到自己学习过程中和其他同学的差异。

2.读者反映模式

阅读是需要理解作者通过文章的表述，想要表达出自己怎样的感情，而学生在阅读上往往存在误区，将思维局限在文本中。对于文学作品的剖析需要上升到作者的思想层面，了解到作者创作的背景，再对文字进行解析。倘若只是从文本上单一解读，不能够完全理解作者的思想，只能够属于个人理解。而在阅读教学过程中，其主要目的是了解作品通过文字所流出的感情，从作品内容中理解到文章的思想。读者反映模式告别传统模式，不再从作者背景出发，由作者背景出发，对文章进行解读。读者反映模式是以读者为中心，单纯地从读者出发，由文章内容及写作手法来了解到文章的思想，更多的是要求读者对文章的认知。

三、自主探究法在小学高年级阅读教学中的应用

1.阅读作品选取

在当今教育态势下，应当采取须知教育，加强学生能力的培养，培养学生阅读能力。学生阅读能力的培养需要一个过程。例如，老师在阅读教学过程中可以先选取人教版五年级下册的文章《梦想的力量》，从理解程度相对降低的文章开始，培养学生对阅读的兴趣和基本阅读技巧；在掌握基本的阅读技巧后，提供深层次的文章，如《白杨》，不仅仅让学生理解文章表面上赞颂白杨坚韧不拔的特点，还需要学生自主理解文章内在是对边疆建设者的赞美。让学生掌握深层理解文章思想的能力，让学生了解文学博大精深的内涵。

2.阅读相关规划

在阅读教学当中，让学生的感情融入文章中，让学生了解文章的思想感情，注重学生的情感体验，以此来培养学生的感情基准，提高学生的阅读能力。培养阅读教育的同时，也应当创建良好的阅读教学环境，在一个良好的环境中学习，能够有效提高学生的学习效率，形成良好的自主阅读学习风气。自主阅读教学需要实行素质教育改革，素质教育是自主阅读教学的基础所在，能够为自主阅读教育提供诸多帮助。在全新的阅读教学形式下，需要配套的教学内容，添加新型教学内容，阅读教学需要加强学生词语的储备量，拓宽学生的阅读资源，对学生的阅读教育进行整体规划。

阅读教学十分具有魅力，能够让学生与文字交流，培养良好的阅读能力，对今后语文课程的学习也有很大帮助。了解到自主探究法在小学高年级阅读教学的重要意义，能够培养学生自主学习能力的同时，还能够加强学生阅读能力的训练。加强学生对文章的情感体验，使学生的身心得到健康发展。

参考文献：

[1]刘秀华.新课程实施中语文探究性学习初探[J].宁夏教育，2014（11）：53-56.

[2]常玉芬.语文探究性学习策略探讨[J].教育革新，2013（05）：99-101.

[3]张建萍.浅谈构建“自主探究”阅读教学模式[J].教育实践与研究，2013（09）：86-87.

编辑 孙玲娟