基于小学语文的课堂有效教学研究

贾丽娜

摘 要：小学生具有活泼好动、思想活跃的特点，小学语文教学不仅要为学生打下良好的语文基础，同时还应当充分激发学生的想象力。新时期，我国积极实施了新课程改革，希望转变传统的教学理念及模式，来促进人才的全面成长，在这种情况下，加强对小学语文课堂有效教学的研究具有重要意义。从现阶段小学语文有效教学中存在的问题入手，展开了对小学语文课堂有效教学策略的研究，希望对我国小学语文教学的进步起到促进作用。

关键词：小学语文；课堂有效教学；问题；策略

小学语文教师在日常教学过程中，不可避免地需要面对有效教学这一问题，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文教师应积极在实践中总结经验，并有针对性地采取有效措施对其进行改善。现阶段我国小学语文教学过程中存在着合作学习形式化和多媒体等先进设备使用不当的缺陷，要想积极地转变这一缺陷，就要从根本上做到以学生为课堂主体和以学生为本展开教学，这样才能够实现小学语文课堂的有效教学。

一、现阶段小学语文有效教学中存在的问题

（一）形式化的合作学习

新课程改革不断深入的背景下，我国各个教育阶段的教师都积极实施了合作教学法，即在日常教学过程中，将学生进行分组，并引导其以探讨的方式共同学习。然而在实际的教学过程中，很多小学语文教师并没有对该教学模式进行充分的掌握和了解，更没有进行深入的研究，在教学过程中，通常只是在语文课文中找到一些相关的问题，引导学生进行探讨，然而这些问题通常没有一定的深度，只是不断地提出大量问题。这种教学手段虽然能够有效地活跃课堂气氛，但是太过注重形式，导致课程内容无法促使学生深入掌握文章主旨，更无法促使学生了解文章内涵，从长远的角度来讲，不利于学生语言能力、概括能力和理解能力的提高。

（二）多媒体等先进设备使用不当

现阶段，使用多媒体等先进教学设备进行教学已经成为一种趋势，教师在日常教学过程中，甚至将使用多媒体列入优质课的评比条件当中，这就导致教师不论讲解什么内容，都会使用多媒体，学生对文章的理解开始转变成对视频、图画和声音的理解，不再是传统的语言文字。这种过度使用多媒体等先进教学设备的方式导致学生的感悟能力得不到有效的培养，学生对于中国汉字的掌握能力也大大下降等，种种弊端严重丧失了小学语文教学的意义。

二、小学语文课堂有效教学策略

（一）变学生为课堂主体

新课程改革，不只是注重教学模式的转变，更要是注重对学生真正意义上的培养。在这种情况下，我国小学语文课堂有效教学的实现，应当真正将课堂的主体地位交还给学生，促使学生不论是在学习汉字，还是理解文章的过程中，都能够真正得到培养。这样一来，教师首先要进行自我反思，认清自身在课堂中的作用，并在实践中不断改善教学模式及方法，切实做到将课堂的主体地位交还给学生。

例如，在教学《小马过河》时，为了吸引学生的注意力，体现学生的主体地位，教师可以通过做手工的方式，首先和学生一起裁剪松鼠、小马和牛伯伯的图片，学生们的注意力集中，学习兴趣提高，就会成为课堂的主体，积极主动地认真学习。

（二）以学生为本展开教学

在将课堂主体地位交还给学生以后，教师的备课就要做到以学生为本来展开，从而促使教学模式及内容能够帮助学生积极主动地进行知识的探索。因此，小学语文教师首先必须加深对学生兴趣爱好的了解，同时掌握学生特点，在教学过程中做到因材施教；同时加强对学生学习背景的了解，以此为依据设计符合学生个性发展的教案。

例如，在教学古诗《草》一课时，某教师把自己是学生的母亲，鼓励学生放松心情，大胆进行背诵。这种做法虽然能够拉近与学生之间的距离，但是由于对学生家庭背景不了解，那些因某种原因母亲不在身边的学生就会感到难过，从而影响学习效率。这一例子充分说明，只有加深对学生的了解，从学生的角度出发，才能在教学过程中，对学生进行正面引导，促使其得到全面成长。

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文教学必须及时总结经验教训，提高课堂教学有效性。在这一过程中，不要单纯追求对先进教学设备及模式的使用，而应从学生的角度出发，加深对学生的理解，将课堂的主体地位交还给学生，才能促使学生深刻理解语文知识内涵，扎实掌握基础知识，为学生以后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]范梅.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[D].贵州师范大学，2014.

编辑 张珍珍