浅谈小学语文口语交际的教学策略

张凤莲

摘 要：口语交际在语文学习与生活中具有重要作用。教学中通过创设交际情境，拓展交际途径，注重交际过程来实现学生口语交际能力的有效提升。

关键词：口语交际；情境；途径；过程

口语交际是一种综合素质，其在语文学习与生活中具有重要作用。学生只有具备了较强的口语交际能力，才能实现语文能力的多元化发展。教学中针对口语交际能力培养采取了相应的教学策略。

一、创设适当的交际情境

兴趣是最好的老师，教学中创设一定的情境可以激发学生的学习激情和学习动力。教师要在教学中采取灵活多样的方法营造交际氛围，鼓励学生全员参与，让学生保持乐于交际的兴趣。可借助生活实践，也可模拟表演情境来拉近学生与语言和生活的距离。教学中教师根据教学内容采取巧设悬念、故事引入、视频感知、游戏激趣等，让学生的口语交际活动来源于生活，成长于课堂，从而有效激发学生交际的动机并产生交际的欲望。

二、拓展多元的交际途径

学生口语交际的能力只有在具体的语言实践活动中才能逐渐提高并形成。《义务教育语文课程标准》建议教师要把口语交际课上成全面、动态、综合化的言语学习活动课。为此，提高口语交际课的实效，必须拓展课程资源与交际途径。一是按教材要求，紧密联系生活和学生实际，有针对性和选择性地完成教学内容，要充分考虑学生的身心特点，精心选取交际素材，不断积累口语交际经验。二是在教学中要结合语文教学，引导学生参与对话实践。如在阅读教学时，可通过有趣的活动引导学生进行说话训练、课本剧表演、续编故事等方式参与交际实践。作文教学时，可以引导学生通过先说后写、组内修改、讲评指导、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，如让学生当小导游、进行小记者采访、开展辩论会、读书交流会和汇报会等。

三、注重完善交际过程

口语交际是听说双方双向互动的过程，其核心是“交际”二字，其根本特征是“双向”和“互动”。教学中，我们选定的话题一定要体现交际性、针对性、真实性和趣味性，发挥学生在交际中的积极性和主动性，才能实现真正意义上的“口语交际”，学生才能真正成为交际的主人。因此，我们在指导学生进行口语交际时，应引导双方在课堂上双向互动，从“互动”的角度进行精心设计，为学生敢于表达、善于表达、乐于表达营造参与的场和互动的场，使交际过程灵活、自如、多样化，让学生在交际的过程中实现语文能力素养的全面提升。

参考文献：

贾春丽.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].读与写，2015（03）.

编辑 张珍珍