小学数学教学与有效教学的探析

谭天良

摘 要：小学数学教学与有效教学是老师常常谈论的话题，对于一个从事多年数学教学的教师来说，小学数学教学与有效教学的内涵既有联系又有质的区别。有效教学即效率高、效果好，要遵循教育规律，激发学生兴趣，促进学生主动学习，使学生在最短时间内获得更多的发展，达成三维目标。教学中教师应讲究教学策略，不断反思、总结、提高。在课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为，建立和谐、生动、高效的课堂教学行为。

关键词：小学数学；有效教学；内涵；意义；原因；策略；反思

一、教学的内涵及来历

1.教学的内涵：广义：教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。狭义：教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效教学的活动过程。

2.有效教学的内涵：教师在遵循教育规律，特别是学生认知规律的基础上，激发学生兴趣，促进学生主动学习，使学生在最短时间内获得更多的发展，达成三维目标的过程。

3.有效教学的基本观念：（1）促进学生的学习和发展，减负提质，这是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，变“要我学”为“我要学”，这是有效教学的出发点和基础；（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效地学习，是“实施有效教学的关键”。

4.考查有效教学的三个方面：教学效果、效益和效率三者是紧密联系的，教学效果是有效教学的最终指向，而教学效益和教学效率又分别从预设生成关系、投入产出关系的角度进一步刻画了教学效果。

教学的来历：自有教学以来，人们便进行着有效教学的实践探索。孔子提倡因材施教，主张实行启发式教学，“举一反三”“闻一知十”。《学记》乐正克重视启发式教学：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；重视循序渐进：“不陵节而教之谓孙”。

二、有效教学的意义

1.“新课程改革”的迫切需要，实施素质教育和课程改革迫切需要“减负提质”，提高课堂教学实效。

2.现实困境的呼唤，需要改变目前数学课堂教学中过于依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械操练等低效、无效的现象，改变单纯以课堂、课本、教师为中心的模式。

3.“学生作为全人的发展”的诉求，需要改变传统课堂教学忽视学生情感、态度、价值观的发展，忽视学生创新实践能力发展的现状。

三、低效教学的表现及原因

1.课堂教学设计中存在的问题：对课标、教材缺乏深入的理解，无法有效利用学生的已有基础。

2.课堂教学艺术中存在的问题：情境创设华而不实；课堂提问质量不高；满堂问，问题细小琐碎、生成性不足、难易度不当、答案封闭内聚；自主学习形式化，导致“放羊式”教学；缺乏教师引导、目的不明确；教师淡化出场、学生忙碌无实效；信息技术滥用误用；主题内容不突出；多媒体滥用，成了变相的黑板，与其他教学手段的配合不足。

3.课堂教学活动中存在的问题：课堂教学满堂灌；填鸭式教学，教师讲得多、学生学得累，消化不良，学习效果不好。师生互动表面浅层；教师居高临下，学生难以平等交流，教师单向提问，学生被动发言，学生反馈残缺，不能体现交流本质。小组合作流于形式，“合座”而不“合作”；无目的无引导、无节制无分工，时间不充足；忽视独立思考。探究活动浮于表面，探究方向模糊；事事探究、时时探究；只重过程，不重结果；不重课内，只重课外。习题作业重量不重质；课堂练习多，课后作业重；不注重解题技巧，忽视方法、思维、创新能力的培养。

4.教学课堂评价中存在的问题：片面追求分数，只强调评价的甄别功能；评价形式单一；评价内容片面。

5.课堂教学反思中存在的问题：缺乏反思意识与习惯；反思深度不够；对有效教学的认识不清；“唯分数论”价值取向的影响；传统教学方式的影响；教师专业知识结构不合理；教学能力不强。

四、小学数学有效教学的策略

有效教学策略是教师在课堂教学中，遵循教育规律、学生认知规律，成功激发学生兴趣，促进学生主动学习，使学生在单位时间内获得尽可能多的发展，并达成三维目标的教学策略。它体现在以下几个方面：

1.有效课堂教学设计——理解课标、熟悉教材、把握实际、有效设计。

2.有效课堂教学艺术——激发兴趣、主动学习、减负提质、创设情景。

3.有效课堂教学活动——师生互动、合作探究、深化理解、精讲精练。

4.有效教学课堂评价——贯穿始终、三维发展、自信激励、找到差距

5.有效课堂教学的反思——教学反思的角度、教学反思的形式。

而教学策略的内涵，是指教师在教学过程中为实现某一特定的目标，完成教学任务，以一定的教学理论为指导，所采用的一系列相对系统的教学方法体系形成教学行为程序。

五、有效课堂教学的总结与反思

小学数学课堂教学总结的目的在于，总结教师的教学经验，反思教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、自我发展的过程。评价小学数学课堂教学过程，应当关注小学数学课堂教学中的以下几点：（1）教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；（2）学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中；学生是否对数学有好奇心与求知欲；（3）自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。

编辑 张珍珍